運用多媒體創設情境，有效指導朗讀

創設情境的手段是多種多樣的。在信息技術飛速發展的今天，利用多媒體創設情境是最直觀、最形象、最能激發學生興趣的手段。朗讀應是體驗文章情感的重要手段，朗讀有助于學生用整個心靈去理解和體味。尤其是學習古典詩詞，更應指導學生有感情地朗讀，體會其思想情感。有感情地朗讀要為學生創設與課文內容有關的情境，引導學生入境、入情，調動起他們的想象、聯想，借助他們已有的生活經歷、經驗感受來理解體會課文的內容。在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，我從以下二個方面來引導學生進入情境，甚至進入角色，使學生“情動辭發”而讀出情感。

1、用音樂渲染情境。音樂與語文有相同之處，都是反映社會生活，表情達意的。音樂像文學一樣，蘊含著豐富的語言，它往往比語言來得更直接，更貼切，因而更易于使學生激起與課文相似的想象和聯想，以至心馳神往。在語文教學中，根據文章的風格、意境、情感，選擇恰當的背景音樂，將音樂元素引入課堂，以音樂渲染特定情境，達到引起學生共鳴的目的。對于豐富學生的感知，激發學習熱情，領悟文章主題，無疑是一種有益的嘗試。

在教授蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》一課時，我根據文章的寫作背景、思想感情、語言風格等因素，選擇與之接近、長短適宜的琵琶曲《十面埋伏》。然后引導學生欣賞樂曲，初步感悟文章的情感。接著重新播放樂曲，待旋律流瀉一段以后，我開始范讀，并指導學生朗讀，進一步感悟文章的情感。琵琶的音色純凈、典雅，演奏形象生動，氣氛強烈，能夠使學生直接體驗和感受到樂曲內容的壯麗輝煌，風格雄偉奇特，古戰場爭斗的歷史場面，仿佛再現在眼前。詩歌優美的意境通過樂曲優美的旋律表現得淋漓盡致。

2、用圖片展示情境。我在制作課件時，下載了與課文內容相關的圖片。并在畫面里配上課文的激情朗讀，以聲像同步的形式，效果比單純的展示畫面要好得多。你看這組圖片，陡峭的山崖散亂地高插云霄，洶涌的駭浪猛烈搏擊著江岸，滔滔的江流卷起千萬堆澎湃的雪浪。這種從不同角度而又訴諸于不同感覺的生動畫面，把學生帶進一個奔馬轟雷，驚心動魄的奇險境界，使人心胸為之開闊，精神為之振奮！ 欣賞著這樣的畫面，聆聽著“大江東去”“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”的朗讀，能更好的感受到它的雄渾、壯闊、氣勢恢宏之勢。

我在播放課文的視頻朗讀時，還要學生做到，用耳朵去傾聽別人是怎么聲情并茂的朗讀的，我們平時又是如何朗讀的。然后，把心中想象的畫面跟視頻里面的畫面比一比，用眼睛去欣賞畫面，用心靈去感應字里行間作者所體現出來的感情，有沒有讓你心靈產生共鳴的地方。這樣一來，讓學生在視聽情景中品讀、感悟，產生視聽結合、聲情并茂的情境，從而能更好地讀出課文的感情，也強化了記憶。

張冰花，湖北云夢縣黃香高級中學教師。