小學說明文教學要突顯“三味”

在蘇教版小學語文教材中，收錄了一些說明文供小學生進行學習。說明文是一種特殊的文體，引導學生理解說明文中所闡釋的內容和信息十分重要，并且，要讓學生立足于課文范例充分把握具體說明方法，有針對性的進行讀寫訓練，使學生可以從小養成嚴謹認真科學態度。怎樣才能立足于說明文的文本和文體特征開展高效化教學呢？把握好以下三個維度十分重要。

一、創設有效情境，突顯說明文教學的“趣味”

在說明文教學中，最關鍵的是引導學生充分把握說明對象的典型特點或者基本原理。然而，在強調語用訓練的過程中，很多教師都容易犯下矯枉過正的錯誤，這樣學生并不能夠充分掌握知識，也難以形成有效的能力，其關鍵原因在于教師更多的關注與機械式讀記的教學方式，所以難以有效激發學生對說明文的主動閱讀興趣。雖然大部分說明文內容比較平實，然而在語言表述上卻充滿著生動性，教師應當立足于不同的視角，對說明文重新審視，充分發掘出能夠有效引發學生認知興趣的部分，實現教學質態的轉變。

例如，在蘇教版語文教材中，《恐龍》是第一篇說明文。在教學中，教師可以首先向學生展示一段和恐龍相關的視頻，在視頻中沒有具體的解說和旁白。在學生進行觀賞的過程中，教師引導學生結合文本范例為視頻配音。這一活動立刻引發了學生高漲的參與熱情，首先對文本展開了深入的自主閱讀。針對文本中恐龍種類、形態以及繁殖等方面的描述展開了自主式探究學習，目的就是為接下來的配音工作做足準備。

這一準備過程既有助于全面激活學生主動了解文本內容的欲望，同時也喚起了他們對新知的內在驅動。配音的活動使整個學習過程充滿趣味性，極大的提升了學生對說明文體的閱讀興趣。

二、引導賞析品味，突顯說明文教學的“美味”

很多學生只要提及說明文，唯一想到的就是枯燥乏味、毫無趣味可言，不能產生主動閱讀的欲望。實際上并非如此，很多說明文在語言表達上也充滿著生動性和趣味性。教師應當具備教學敏感，要基于文本善于發現其中具有特色之處，并以此為切入點，引導學生感知語言、品味語言、鑒賞語言，使學生可以充分感受到說明文語言同樣也會充滿生動感和趣味性，也能夠從中獲得美的享受。

例如，《音樂之都維也納》這篇課文對維也納作出了非常細致的描繪。在教學中，應當幫助學生拉近和文本之間的距離，感受到音樂的熏陶，同時培養學生健康的生活情趣。雖然是一篇說明文，但是在語言表達上同樣充滿著生動性和顯著的美感，比如山清水秀、風景如畫等詞匯，充分展示了這座小城的美麗。為了引導學生深入文本意境，教師應緊扣這些關鍵詞匯展開品讀和鑒賞，讓學生說明這些詞句究竟好在哪里。在學生認真品讀和賞析的過程中，必然能夠清晰的了解到即使是說明文，同樣也能夠充滿典型的形象性和生動性，這種教學模式一定能夠使課堂教學生發異彩。通過上述教學案例可以發現，在說明文的實際教學過程中，教師必須結合教學需要對文本展開更深層面的發掘，引導學生感知文本中的關鍵詞句，并展開鑒賞和品位，使學生可以基于說明文語言感受到語言的生動性，保障高效的教學實效。

三、突出說明方法，突顯說明文教學的“理味”

在說明文教學中，充分關注文本所使用的說明方法，這是開展語用實踐和運用訓練的關鍵載體，但是需要特別強調的是，針對說明方法的教學，切不可僅僅停留于淺顯的認知表層，而應充分結合具體事物的特點，引導學生了解針對這一事物應當采用哪些說明方法才更適合、更有效。

例如，在《埃及的金字塔》這篇課文中，其中所涉及的說明方法既包括列數字、作比較，也包括舉例子等，由此，使金字塔的形象直觀的呈現于讀者面前。在帶領學生初讀這篇課文時，教師可以引導學生將目光聚焦于表達層面，使學生展開更深層面的思考。為了幫助讀者充分了解金字塔，作者在介紹金字塔的過程中主要結合哪些說明方法？通過教師有效引導，學生很快從中發現了典型的說明方法。之后，引導學生結合相關例句，體會這些說明方法的好處。這樣既拉近了學生和文本之間的距離，同時也能夠基于例句，更充分的感受到作者用詞的準確，能夠感受到不同的說明方法所具有的不同表達效果，這也為接下來語用教學奠定了扎實的根基。

對于不同的文體而言，往往會存在顯著不同的創作規律，實際上閱讀教學也會基于此形成不同的個性價值。由此，教師應充分把握說明文文體的典型特征，同時也要緊扣學生的認知需求，在教學實踐中充分彰顯說明文的個性價值，這樣必然有助于促進學生語文核心素養的發展。

姜洪軍，山東棗莊薛城大香城學區中心小學教師。