用愛澆灌 靜待花開

陳瑞林

摘 要：教師職業具有其特殊性和深刻性，從事學生工作的教師，職業規范對其要求較為全面具體，首當其沖的便是要有一顆對學生愛意滿滿的心，真正將學生的點滴冷暖放在心上，真切使學生感受到來自教師的愛的暖流。要用愛領航，感動學生；用愛交流，尊重學生；用愛體會，引導學生；用愛體貼，升華學生。學生猶如一株株幼苗，作為辛勤的園丁，教師只有用滿腔的愛去細心給予關心關懷，才能夠最終迎來芬芳滿園。

關鍵詞：教師；學生；愛心；學生工作

世間的職業多種多樣，世間的生活多姿多彩。十年樹木，百年樹人。習近平總書記指出，教師是人類靈魂的塑造者，是學生的引路人，更是打造中華民族“夢之隊”的筑夢人。選擇教師這一光輝神圣職業，即選擇了奉獻、熱忱、擔當，我甘愿作為學生鑄就人生輝煌的鋪路石，成為學生攀登夢想之梯的托舉者。

在剛開始走上教師崗位時，我的內心滿是膽怯、緊張和激動，我不知道該如何實現自身角色的轉變，怎樣從一個稚嫩、天真、純潔的學生，轉變成一名成熟、睿智、大方的老師。帶著一份緊張、一份責任、一份期待，我開始真正著手班主任管理工作。時光飛逝，白駒過隙。十年的班主任工作經驗，使我對這一稱號有了更深的感悟，不僅要有嚴師的風范，還要有慈母的情懷。在點滴工作中，要將學生裝進心田，用愛心澆灌花開。

一、用愛領航 感動學生

愛心如同冬日里的暖陽，給他人帶來溫暖、光明、希望和力量。作為一名教師，自身職業的特殊性和角色的多樣性，決定了我必須始終緊緊圍繞愛來開展工作，必須始終用全身心的愛去感染所帶的每一名學子，必須始終讓職業生涯的每一個春夏秋冬都盈滿愛的芬芳。

入職的最初階段，一系列繁冗復雜的難題與挑戰，讓我這個班級管理新手一時全然不知所措，我開始沮喪失落，彷徨猶豫。然而，內心里一個清晰的聲音在告訴我，不能逃避，無需氣餒，要相信自己的執著付出，要堅信愛的偉大力量。我一定能夠改變這些困局，真正走進學生內心，讓學生真切感受到我熱忱真摯的愛。

記得很清楚，2014年冬季的某一天深夜，已經是凌晨12點多，電話鈴聲忽然響了起來。做班主任工作這么多年，當時第一反應就是肯定有不好的事情發生，心里面不由得糾了起來。接起電話，我就已經做好心里準備，聽那邊說到底那生了什么事情，電話那頭說：老師，我們班有一個同學因為喝酒吐血，現在急需住院，我們現在就在第一人民醫院，但是現在醫院要讓交1000塊錢的押金，我們都沒有這么多，同學們湊也沒有湊夠。我當時非常著急，也不知道學生是什么情況，但是我的責任心告訴我必須先讓學生住上院。當時我孩子才幾個月，老公出差不在家，我看了看身邊熟睡的孩子，還是決定去趟醫院。帶上家里面所有現金和我的工資卡，為學生交上了押金，讓學生順利辦理好住院手續，并通知到家長。

類似這樣的情況，相信每一個做班主任的都會遇到。遇到此類問題，我們一定要發揮自己當老師的作用，用實際行動去感動他們，去感染他們，真真切切的為學生們著想。我相信，用愛澆灌成長的學生，他也會愛別人，殊不知，這又何嘗不是一種很好的教育呢！

二、用愛交流 尊重學生

教育意味著一棵樹搖動另一棵樹，一朵云推動另一朵云，一個靈魂喚醒另一個靈魂。班主任必須要用自身的人格魅力來塑造學生的人格，要時刻注重自身言行的大方與得體。要注意采用合理妥當的方式方法去開展學生工作，充分尊重學生的人格獨立性，使學生真切感受到班主任的威望和修養。

XX班有一位男生，喜歡留一頭長發，每天穿著肥闊的褲子，打扮非常時髦。但我清楚地知道，那并不符合當代大學生身份打扮。我也在不停地思考，不停地尋找機會，期望能夠通過某種巧妙的方法來促使他進行改變。有一天上自習的時候，我悄悄地走到這個學生身邊，笑著對他說：“XX同學，老師感覺你的這身打扮很協調，挺時髦的，與現代時尚潮流很搭啊！但老師認為這種打扮有些與自身學生身份不符。老師給你提個小建議，只是簡單的建議，你呢，回頭有空了要不把頭發剪一下吧，我想你的頭發剪了以后會更帥氣的。至于剪不剪，那就看你自己了。當時學生笑了笑，說好。等到上晚自習的時候，沒有想到學生竟然真的把頭發剪了。看到這一幕場景，我當時內心滿是欣慰。于是，我走到學生面前對他會心一笑，并對他真誠說了聲謝謝。

通過這件事，我進一步認識到，在發現學生存在的問題之后，必須要用尊重的心去接納他們，用欣賞的心去看待他們，他們才會呈現驚人的潛力和作為。

三、用愛體會 引導學生

受限于個人家庭環境、自身學識經歷等多種因素的影響，學生難免會出現諸多的不當行為。當此類事件發生時，作為老師，不能夠心浮氣躁，不能夠不分青紅皂白。在內心深處，要始終真切意識到，學生是處于成長發展進行時的個體，猶如花園里待修剪的旁逸斜出的紛繁枝丫。

作為一名專職班主任，當學生犯了錯誤、出現問題時，不能急功近利，不能茫然無措。要學會進行換位思考，設身處地地站在學生角度，用真摯的愛去體會學生的內心點滴，分析事件發生的可能原委和學生的行為動機。以此來有效指導自身正確開展工作，實現事半功倍的效果。

XX班有這樣一名學生，他經常曠課曠操，給班級考勤管理帶來消極影響。為對事實有一全面了解，我找到該同學進行溝通談話，向他耐心細致地分析曠課給自己的學習成長造成的諸多不良后果。然而該同學卻說：“老師，你不用管我了，咱們班的周評出勤上，你交給我，我給你都弄滿分，學生會的絕對不會查出來我。”我當時聽了這話后內心十分煩躁，原來自己一番苦口婆心卻換來的是這樣一種結果？！可我畢竟是他的老師，明了自己扮演的角色和發揮的作用，很快我便調整好自己的情緒，更加耐心地向他指明：XX同學，如果想弄虛作假的話，我也會弄，而且比你還會弄，你覺著這樣對你有好處嗎？我每天想看到的不是學生會每次寫的各種出勤情況，我在乎的不是那個周評，我要的是你們能真真正正地提高自己，改變自己，讓每天都有收獲，學會約束自我管理自我提升自我，這才是教育學習的最終目的。學生聽了我的談話后頻頻點頭，很滿意地回到教室里。

我對此也是備感欣慰，此類做法，不僅讓學生們領悟到不投機取巧，而且也使他們知曉凡事都要腳踏實地。

四、用愛體貼 升華學生

在學生群體當中，“問題學生”是被大家提到比較多的一類人。他們或是因為家庭變故，或是因為外在環境，與同齡人相比較，他們的人格和心理多少都會存在一些問題，比如自卑、膽小、及自暴自棄等等，在學習、生活、人際交往中容易出現一系列的問題和矛盾。

對待這類學生，作為班主任的我們，應該給以更多的同情、體貼、關心和照顧。要在學習、生活、人際交往上，給他們提供更多的理解、幫助、支持和鼓勵，讓他們憂傷的心靈同樣享受世間的每一份陽光和溫暖，使他們樂觀積極地面對生活，勇敢堅強地迎接挑戰。

XX班有一個學生，其父母均已離世，最初我并不了解這一情況，在一次聊天時才無意中知道。從那時候開始，我便對該生有著一種說不出來的感覺，我心里明白，一定要讓該生在學校感受到老師和班主任的溫暖與關心。平時只要一有空閑時間，我都會親自下廚做點好吃的帶給他吃，或是經常邀請他去家里面吃飯。該生雖然家境艱辛，但這并未成為他前行的包袱，憑借執著信心、堅強毅力和奮勇拼搏，在校期間，他多次榮獲校內獎學金。現如今他又進入更高學府，繼續深造和提升自我。每逢佳節之時，我都會收到來自他的問候短信，這讓我感受到了無比的成就感、幸福感和自豪感。

我深刻認識到，教師就是學生靈魂的工程師，播下什么種子，便會收獲什么果實，對學生多一份關心，快樂的不止是別人，還有教師自己。

在班主任崗位上工作已有多年，我學會了很多，也明白了很多。如果把學生管理工作比作一個圓，那滿腔的愛無疑是這個圓的圓心，一切的所作所為都應當都必須圍繞這個圓心來開展來推進，否則就會偏離圓心，脫離圓軌，那樣的學生管理工作注定是無源之水，無本之木，也必定將會蒼白無力。

有了自己的孩子之后，我愈加真切感受到，一個孩子對于其所在家庭的極端重要性，那是父母生命之火的延續，是父母希望之光的延展，是一個家庭熱情信念的詮釋和表達。老吾老以及人之老，幼吾幼以及人之幼。推己及人，作為一名人民教師，自己肩上的擔子更重了，責任也更大了。對每一個學生負責，就意味著對每一個家庭負責，為學生多做一份努力，家庭就會多一份希望。

參考文獻

[1]陳春華.踐行陶行知愛的教育思想，用愛心塑造中職生的靈魂[J].青年文學家.2011（3）：11.

[2]燕國材.素質教育論[M].江蘇教育出版社.1997.52-85.