政治教學(xué)中的應(yīng)變措施

張小蓉

摘 要：教育技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種能力，教師就可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以運(yùn)用”。政治教師如何有效地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)問題，是我們應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。

關(guān)鍵詞：政治；教學(xué)；課堂；措施

“教育技巧的重要特征之一就是要有隨機(jī)應(yīng)變的能力。有了這種能力，教師就可能找到避免刻板公式的方法，才能估量此時(shí)此地情況的特點(diǎn)，從而找到適當(dāng)?shù)氖侄尾⑶艺_地加以運(yùn)用”。政治教師如何有效地應(yīng)對(duì)課堂教學(xué)的突發(fā)問題，是我們應(yīng)重點(diǎn)研究的問題。我把這方面的體會(huì)總結(jié)如下：

一、巧妙處理課堂教學(xué)中的“卡殼”

俗話說得好，“計(jì)劃沒有變化快”，課堂教學(xué)有時(shí)會(huì)出現(xiàn)一些即使精心設(shè)計(jì)也出差錯(cuò)的情況，這是因?yàn)閷W(xué)生的思維是活躍發(fā)散的，他們提出的問題常常令人無法預(yù)料，難以回答，此時(shí)就可能造成“卡殼”的現(xiàn)象，而這往往會(huì)影響師生互動(dòng)。

對(duì)此現(xiàn)象最好的解決辦法就是“順勢(shì)推進(jìn)”。比如，在初二政治“公民要積極同違法發(fā)生行為作斗爭(zhēng)”時(shí)，一位學(xué)生打電話報(bào)警，竟然遭到人身傷害，圍觀者眾多但無人相救，因此見義勇為不可取。學(xué)生也一片附和，這就背離了本講的主旨，此時(shí)，就應(yīng)順勢(shì)指出，正是由于公民沒有認(rèn)識(shí)到同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的重要意義，沒有認(rèn)識(shí)到同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)是自己的法定權(quán)利，才造成這種現(xiàn)象的。如果青少年從我做起、從現(xiàn)在做起，未來社會(huì)就不會(huì)再發(fā)生“英雄流血又流淚”的現(xiàn)象。一段小插曲反而強(qiáng)化了課堂教學(xué)效果。

二、冷靜處理出現(xiàn)的差錯(cuò)，機(jī)智化解偶發(fā)事件

教學(xué)活動(dòng)是一個(gè)多方面的綜合體，是一個(gè)動(dòng)態(tài)系統(tǒng)，有著多變的因素，譬如教學(xué)的主體與客體、教學(xué)的內(nèi)容、教學(xué)的環(huán)境等等。再者，學(xué)生的思維是活躍的，他們不可能按教師預(yù)先想好的同一思維軌道運(yùn)行。一堂課無論教師備課備得多充分，對(duì)學(xué)生的設(shè)想無論多周到，也不能排除課堂上會(huì)出現(xiàn)“意外情況”，一般來說，課堂氣氛越是活躍，學(xué)生越是勤于思考，出現(xiàn)的“意外情況”就會(huì)越多。當(dāng)然，在課堂教學(xué)中“意外情況”出現(xiàn)的頻繁，也是正常的，相信所有教師都會(huì)有這樣的同感。正因?yàn)槿绱?，?duì)于一個(gè)有經(jīng)驗(yàn)的教師來說，應(yīng)該具有充分的思想準(zhǔn)備，一旦出現(xiàn)“意外情況”或偶發(fā)事件，要冷靜、機(jī)智、妥善地處理。

同時(shí)，教師不是完人，也有出錯(cuò)的時(shí)候，一旦出現(xiàn)這種現(xiàn)象，不能回避，要至真至誠，勇于承認(rèn)自己的疏忽和不足，千萬不能顧面子，怕丟臉而回避錯(cuò)誤，更不能為維護(hù)自己的師道尊嚴(yán)而壓制學(xué)生以至于損害教師的崇高形象。要善于作自我批評(píng)，讓學(xué)生從中看到老師的人格魅力，而這絲毫也不會(huì)影響老師在學(xué)生心目中的形象，他們反而更加尊重老師，達(dá)到“其身正，不令而行”的效果。

如何有效地應(yīng)對(duì)偶發(fā)事件，往往考驗(yàn)一個(gè)人的能力。教師應(yīng)該通過自己的努力，引導(dǎo)學(xué)生向好的方向發(fā)展，要心態(tài)平靜，以靜制動(dòng)，方能有利于問題的解決，同時(shí)也不間斷課堂教學(xué)。

（一）轉(zhuǎn)移法。突然發(fā)生問題往往會(huì)令人措手不及，妨礙課堂教學(xué)的正常進(jìn)行，這時(shí)如果幽默風(fēng)趣的語言派上用場(chǎng)，便可化解諸多問題。一次，兩名學(xué)生因?yàn)橛^點(diǎn)不同，在討論的過程中發(fā)生爭(zhēng)吵，同事用美國大選中兩黨借助媒體互相攻擊的事例來轉(zhuǎn)移學(xué)生的注意力，既向?qū)W生傳輸了一個(gè)政治信息，又使得兩位同學(xué)終止了爭(zhēng)吵，課堂教學(xué)得以繼續(xù)進(jìn)行。

（二）練習(xí)法。教師要開動(dòng)腦筋，以豐富的知識(shí)儲(chǔ)備來應(yīng)對(duì)突發(fā)事件，其中的一些問題甚至可以借助書本知識(shí)來處理，顯得自然而又妥當(dāng)。一次，面對(duì)“個(gè)人利益、集體利益和國家利益三者之間的關(guān)系”時(shí)，兩位同學(xué)的課間爭(zhēng)吵引起的憤怒還寫在臉上，以此契機(jī)開始了本課教學(xué)，用“國家利益高于一切”來聯(lián)系爭(zhēng)吵和友誼的關(guān)系，兩位同學(xué)馬上認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，這就是一種有機(jī)的聯(lián)系，既教育了學(xué)生，又從中抓住了課堂教學(xué)的切入點(diǎn)，可謂一舉兩得。

三、靈活應(yīng)對(duì)學(xué)生的“怪問”

一個(gè)好的老師要善于從學(xué)生富有靈性的怪問題中捕捉到有價(jià)值的信息，它是學(xué)生善于思考的結(jié)果，包含著追求真知的熱情，而不能不問青紅皂白，一概斥之為“另類”，對(duì)此可以用下面的方法來處理：

（一）緩釋法。有些問題教師不好立即回答，有些問題答案明確但繁瑣，也有些問題表現(xiàn)與理論的沖突，對(duì)此可以暫不作答，而是留給學(xué)生去思考，或者集體討論，這樣既不影響教學(xué)計(jì)劃，又能讓學(xué)生去從中找到成就感。比如“公民有維護(hù)祖國統(tǒng)一的義務(wù)”時(shí)，學(xué)生認(rèn)為“一國兩制”是一個(gè)好辦法，但是不明白“臺(tái)獨(dú)”的淵源，這時(shí)就應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生借助網(wǎng)絡(luò)查找資料，利用自習(xí)課展開討論，既使課堂教學(xué)按原計(jì)劃進(jìn)行，又維護(hù)了學(xué)生質(zhì)疑的積極性，從而使學(xué)生明辨事理，深化理論認(rèn)識(shí)。

（二）對(duì)比法。對(duì)于學(xué)生提出的疑問，格言、警俗話等有時(shí)更能說明問題，可以充分發(fā)揮對(duì)比作用，并能提高學(xué)生的興趣。比如：可用“烏鴉反哺”來講述“子女對(duì)父母應(yīng)盡的義務(wù)”；用“大鵬展翅”來說明當(dāng)前的基本路線。

（三）討論法。對(duì)于學(xué)生提出的問題與本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容有密切關(guān)系，很有探討價(jià)值時(shí)，教師可以把問題還給學(xué)生，有意識(shí)地組織學(xué)生討論。例如在講“商品和商品經(jīng)濟(jì)的基本含義”時(shí)，有學(xué)生會(huì)問“天然鉆石是不是商品”？或者會(huì)問“廢品是不是商品”？對(duì)此，教師不回答是不行的，而靠教師蒼白的講解很難達(dá)到理想的教學(xué)效果。那么教師可有意識(shí)地組織學(xué)生一起討論，甚至可以讓學(xué)生爭(zhēng)論，教師從中引導(dǎo)學(xué)生思考問題，加以點(diǎn)撥，并在最后作出歸納，以達(dá)到良好的教學(xué)效果。

當(dāng)然，教學(xué)過程中還會(huì)出現(xiàn)諸如教學(xué)計(jì)劃因突發(fā)事件而被打亂，教學(xué)方法無法使用，電教手段出現(xiàn)問題等現(xiàn)象。這就要求教師及時(shí)調(diào)整方向，調(diào)動(dòng)智慧，開發(fā)潛能，根據(jù)發(fā)展變化了的情況，及時(shí)采取新的合適的方法，這也就是所謂的“教學(xué)有法而無定法”、“于平常處見真功”。如此，我們的教學(xué)改革就會(huì)日見成效。