授人以欲是最長久的教育

邵霞

古人云，“授人以魚不如授人以漁”，但就我們基礎(chǔ)教育和現(xiàn)在孩子們的智力水平逐漸提升的情況而言，我覺得“授人以漁不如授人以欲”。孩子們的學(xué)習(xí)欲望從何而來，我覺得最簡單的例子，小孩子是怎樣學(xué)會說話和走路的，那一定的他自身的需要，他想說，他想走，所以在一次次的練習(xí)中的到了成功。一個人如果沒有胃口，山珍海味在眼前也不會動心，沒有食欲。那么學(xué)生們要想學(xué)習(xí)好一定要扎根一個意識，“學(xué)習(xí)永遠(yuǎn)是學(xué)生自己的事情”。學(xué)習(xí)這件事我是在給自己做，我一定要做好，我一定能學(xué)好，那么不管在過程中遇到什么樣的挫折與艱難他一定會想辦法克服，一遍一遍的嘗試，最終迎接他的必定是成功。只有把學(xué)習(xí)變成自己的事，而非把學(xué)習(xí)看成一種累贅和負(fù)擔(dān)，真正走進(jìn)學(xué)習(xí)里，發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)的奧秘，感受學(xué)習(xí)的樂趣，學(xué)習(xí)才能進(jìn)入良性循環(huán)。

我們必須與孩子在達(dá)成這樣的共識，并且在實際行動中予以有效引導(dǎo)。讓他們清楚地知道學(xué)習(xí)是為自己的成長負(fù)責(zé)。學(xué)習(xí)是通向未知世界的必經(jīng)之道。通過有效、靈活的學(xué)習(xí)，可以獲得更多的生存技能，生活的有尊嚴(yán)、有價值。當(dāng)然，這些抽象的道理孩子不可能知道。可是，我們可以通過身邊的具體事例予以引導(dǎo)，讓他們感受到不學(xué)、好學(xué)、善學(xué)的差異和區(qū)別。有些知識并非學(xué)生很樂意去學(xué)，沒有學(xué)習(xí)欲望我們該怎么做呢？

首先，一定要激起孩子們學(xué)習(xí)的興趣，孔子說過：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”課程改革的今天，應(yīng)多方面激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，挖掘?qū)W生興趣的潛在因素。應(yīng)該在課堂教學(xué)中努力創(chuàng)造教學(xué)情境，根據(jù)學(xué)生實際水平的差異，設(shè)計一些難易適宜的問題，把握機(jī)會及時進(jìn)行激發(fā)和啟示在享受成功的快樂中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的亮點，讓他嘗到成功的喜悅，并且針對做得好的地方進(jìn)行表揚(yáng)，然后再委婉的對他提出更高的要求，告訴他你的期望，他一定興趣高漲，會調(diào)動所有神經(jīng)去學(xué)習(xí)。這樣他的學(xué)習(xí)興趣就會更濃烈。十次說教不如給學(xué)生一次表揚(yáng)，十次表揚(yáng)不如給學(xué)生一次成功。每個學(xué)生都愿意學(xué)有進(jìn)步和獲得成功。感受到學(xué)習(xí)的樂趣，從中獲得滿足感和快樂感。如果做事情，沒有樂趣可言，那么做得過程就將變得十分乏味。反之，感受到了樂趣，那么所謂的枯燥就是精神的享受。就我自己而言，我喜歡在廚房里搬弄我的各種食材，作出各種成品給家人和朋友們品嘗，自己享受其中。但是對于有些人可能做一頓飯都會覺得無從下手，麻煩的不行，寧可各種外賣。再如陳景潤教授，攻克巴德哥赫猜想問題的過程中，草稿紙寫了那么多，每天都像苦行僧一般沉浸在自己的數(shù)字王國里，他依然覺得美妙無比。

在學(xué)習(xí)過程中質(zhì)疑也可以很好激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點。愛因斯坦說過：“提出一個問題比解決一個問題更重要。”教學(xué)中，我們常常設(shè)置一些質(zhì)疑的環(huán)節(jié)，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、并通過很多方式去解決問題。引導(dǎo)學(xué)生感受到自己發(fā)現(xiàn)并提問與自我解決問題的樂趣，提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案。可見在教學(xué)中，教師鼓勵質(zhì)疑，會大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性。學(xué)生探索世界奧秘的過程中會找到快樂和學(xué)習(xí)興趣，這比我們從小就強(qiáng)迫學(xué)生學(xué)習(xí)，為了一種利益去學(xué)習(xí)相去甚遠(yuǎn)。

其次，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣也是非常必要的，在眾多的學(xué)習(xí)習(xí)慣中，學(xué)習(xí)的自覺性是最為重要的。科學(xué)證明，絕大多數(shù)的學(xué)生的智商都不相上下，造成學(xué)生成績差異的一般不是學(xué)生的智商高低，而是學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的好壞與否。如果仔細(xì)觀察不難發(fā)現(xiàn)，那些成績優(yōu)異的學(xué)生大都具有一個共同的特點，那就是他們能自覺自愿，主動的去學(xué)習(xí)：老師布置的作業(yè)，無需別人督促，總能高質(zhì)量地完成，放學(xué)后他們會把作業(yè)當(dāng)成回家后的第一件事來做；即便有時老師沒有布置作業(yè)，他們也能提前預(yù)習(xí)下一步學(xué)習(xí)的內(nèi)容，或者主動找一些課外書讀。而那些成績一般或比較差的學(xué)生，一般會把作業(yè)拖到最后時間完成，如果沒有老師和家長的監(jiān)督，他們的作業(yè)質(zhì)量會大打折扣，或者干脆不寫作業(yè)。從中可以看到學(xué)習(xí)是否自覺主動是造成學(xué)習(xí)成績差異的主要原因。隨著年級的逐漸升高，這種差異會表現(xiàn)得越來越大。

最后，有好的學(xué)習(xí)方法會事半功倍。未來的文盲不再是不識字的人，而是沒有學(xué)會怎樣學(xué)習(xí)的人。工欲善其事必先利其器。如果我們想做好一件事，很重要的一點就是擁有精銳的工具，具備適當(dāng)?shù)氖侄危瑢τ趯W(xué)生而言，適宜的學(xué)習(xí)方法就是利器，如果僅停留在苦學(xué)，勤學(xué)的水平上，將很難應(yīng)對學(xué)業(yè)。因此，學(xué)生必須使用適合自己的學(xué)習(xí)方法，而且要將這種方法固定下來，成為一種習(xí)慣，這樣才能幫助我們更好的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)的目的不僅是將我們帶到某處，而且應(yīng)該讓我們在前進(jìn)時更為容易，傳授的知識會被遺忘，學(xué)習(xí)方法終身受益。知識積累再多總是知識，能夠使用知識，才有一生發(fā)展。方法比知識更重要，掌握一個正確的學(xué)習(xí)方法比占有書本知識更有潛力，我們的學(xué)習(xí)有時難以突破，其實正是缺少一個好的方法的引領(lǐng)。學(xué)習(xí)無所作為缺少的不是知識，而是好的學(xué)習(xí)方法，所以方法決定成績，優(yōu)秀成績背后的支撐一定是正確的學(xué)習(xí)方法，優(yōu)秀的學(xué)生的成功秘訣是掌握一種好的學(xué)習(xí)方法。

教給孩子們學(xué)習(xí)方法不如激起學(xué)生們探索的欲望，有了學(xué)習(xí)的欲望就能自主的去學(xué)習(xí)，既然想學(xué)習(xí)現(xiàn)在有很多的方法和途徑，何愁學(xué)不好呢？對知識的追求和渴望了解未知世界是人的天性，這也是人們喜歡學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)。這也正是培養(yǎng)人享受終身學(xué)習(xí)習(xí)慣的需要，更是滿足社會對創(chuàng)新人才渴求的必然趨勢。希望我們的教育能成就孩子們不斷渴求進(jìn)步的人生！