在參與中成長(zhǎng) 在互助中進(jìn)步

潘艷飛 蘭志海

摘 要：“師者，傳道授業(yè)解惑也”。這道理說起來容易，做起來難矣。我們都知道，學(xué)生知識(shí)的獲取，學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)與培養(yǎng)，學(xué)習(xí)方法的掌握，人文素養(yǎng)、科學(xué)素養(yǎng)、能力素養(yǎng)的培養(yǎng)與提高，都來源于課堂教學(xué)的順利引導(dǎo)。而課堂教學(xué)只有師生愉快協(xié)作，才能實(shí)現(xiàn)教學(xué)過程中師生、生生與文本、作者的對(duì)話，實(shí)現(xiàn)情感的交流、融合，達(dá)到共鳴的效果，才能實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)知識(shí)，培養(yǎng)能力的目的。實(shí)踐證明，這一切都是以學(xué)生在課堂上表現(xiàn)出一定的自制力為前提，即學(xué)生的自覺守紀(jì)。而學(xué)生自覺守紀(jì)，是靠我們老師正確的引導(dǎo)和約束的。

關(guān)鍵詞：灌輸意識(shí)；口令約束；課堂細(xì)節(jié)；表揚(yáng)與批評(píng)

一、課堂行為習(xí)慣的培養(yǎng)

在課堂行為習(xí)慣上我主要從以下兩個(gè)方面著手：

（一）直接向?qū)W生注入自覺遵守紀(jì)律的意識(shí)（灌輸意識(shí)）

小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生只有六七八歲，心理學(xué)研究者認(rèn)為：他們“最初的自制力是由成人的要求而產(chǎn)生的。以后，約在三年級(jí)末，才逐漸養(yǎng)成在學(xué)習(xí)時(shí)的自我控制的習(xí)慣，同時(shí)，在學(xué)習(xí)過程中，兒童的自制力的范圍在不斷擴(kuò)大，自制力的質(zhì)量也日益改善，這表現(xiàn)在兒童不僅能發(fā)現(xiàn)自己學(xué)習(xí)的缺點(diǎn)，而且能利用自己的力量去改正這些缺點(diǎn)”。所以對(duì)于小學(xué)低年級(jí)學(xué)生自制力的訓(xùn)練、自覺紀(jì)律意識(shí)的培養(yǎng)，應(yīng)貫穿于整個(gè)小學(xué)低年級(jí)段課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，愉快而藝術(shù)地引導(dǎo)。也就是我們要告訴他們課前要做什么準(zhǔn)備，如書本、練習(xí)本、文具盒、學(xué)具，怎樣擺放，上課坐姿、站姿、讀書的姿勢(shì)、舉手、問好、手勢(shì)、桌椅的整齊劃一等等，都要一一教他們，要求他們記住。我們不僅要做示范，還要找到做得好的孩子來演示，做得好的加以表揚(yáng)，做得不好的及時(shí)糾正、鼓勵(lì)。總之我們就把這種紀(jì)律、意識(shí)灌輸給他們。

（二）用口令把學(xué)生拉回來，規(guī)范他們的行為，約束他們課堂行為習(xí)慣（口令約束）

我們把意識(shí)灌輸給他們，不是要他們死記硬背，即使背得了，也堅(jiān)持不了多久，因?yàn)樗麄冏晕壹s束力自我控制力還不能持久。所以我們就要簡(jiǎn)單的口令、順口溜以及抑揚(yáng)頓挫的聲音來約束他們，規(guī)范他們，把他們從小動(dòng)作中、神秘的世界里給拉回課堂上來，聽我們講課和學(xué)習(xí)。

二、小學(xué)低年級(jí)課堂常規(guī)要求的具體措施

（一）注意課堂的每一個(gè)細(xì)節(jié)

我們要認(rèn)識(shí)到，在一年級(jí)課堂里的每一個(gè)細(xì)節(jié)，都是抓好紀(jì)律的關(guān)鍵。你要求學(xué)生做的每一件事，必須事先讓他們清楚。如：課桌、椅子應(yīng)該擺放整齊，坐姿端正，不然整個(gè)教室就會(huì)亂成一團(tuán)。我們老師上課心情總是亂糟糟的，學(xué)生也會(huì)東倒西歪的三三兩兩的說話。我想：我們需要的是足夠的耐心、細(xì)心，讓孩子知道你要他們做什么，怎么做，先怎樣再怎樣。一開始的細(xì)致對(duì)以后的教學(xué)會(huì)非常有用。

（二）注意表揚(yáng)與批評(píng)

每個(gè)學(xué)生都希望得到老師的賞識(shí)，而賞識(shí)應(yīng)該發(fā)自我們的內(nèi)心，才能與孩子發(fā)生共鳴。孩子的情感是非常敏感的，他們非常在乎老師的評(píng)價(jià)。尤其是低年級(jí)的小朋友，性格活潑可愛、好奇、好動(dòng)，他們往往渴望得到老師的賞識(shí)和表揚(yáng)。有時(shí)候，因?yàn)槔蠋煹囊粋€(gè)小小的表揚(yáng)，都能讓他們高興幾天，甚至興奮一個(gè)星期，而在這個(gè)星期里，他們會(huì)更加積極地學(xué)習(xí)，積極地表現(xiàn)自己，因此，我們要適當(dāng)給他們以表揚(yáng)。當(dāng)然了，也會(huì)有一些調(diào)皮搗蛋的小朋友，我們要適當(dāng)?shù)呐u(píng)。

我常用以下三種批評(píng)的方式：1.用眼睛批評(píng)2.用幽默批評(píng)3.用點(diǎn)名批評(píng)4.用大聲批評(píng)

其實(shí)，小朋友的一個(gè)小小的錯(cuò)誤，只要我用眼睛看他一眼，他就能意識(shí)到了，并可以改正了。有些學(xué)生很聽話，作業(yè)很好，學(xué)習(xí)成績(jī)也不錯(cuò)，只是有時(shí)還沉浸在某個(gè)開心的場(chǎng)面中，或許個(gè)別還很好面子，我們可以寓批評(píng)于幽默中。如果小朋友們聽課呀、筆記呀長(zhǎng)久了，很疲憊了，我們可以允許他們集體開小差一下。我常這樣說道：“觀眾朋友們，現(xiàn)在進(jìn)入廣告時(shí)間。”時(shí)間到了，要繼續(xù)上課了，我便這樣說：“同學(xué)們，廣告之后，馬上回來哦！”這樣簡(jiǎn)單幽默的臺(tái)詞，讓他們覺得很親切，很風(fēng)趣幽默，于是馬上進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)了。

（三）教師要有較強(qiáng)的應(yīng)變能力和課堂控制能力

一年級(jí)學(xué)生年紀(jì)小，自我控制力差，情緒易激動(dòng)，即使是一點(diǎn)小事也往往讓他們興奮半天，其行為突出表現(xiàn)為：拍桌子、砸筆盒、大呼小叫、拍手、離開座位跳躍等，所以教師要在突發(fā)事件剛出現(xiàn)苗頭時(shí)，就及時(shí)給予轉(zhuǎn)化或制止。比如我們?cè)谡n堂上批改作業(yè)時(shí)，就可以先說“看哪一組的小朋友坐得好就先批改那一組的”，改了之后的小朋友可以扶著在桌子上休息，或者加分獎(jiǎng)勵(lì)或扣分，這樣，他們就不會(huì)說話，不會(huì)擾亂課堂秩序了。

總之，班級(jí)管理工作是一項(xiàng)瑣碎的工作，千頭萬緒，紛繁復(fù)雜，我們很多同行都曾被那些瑣碎的事情、重復(fù)的事情所困惑，被調(diào)皮搗蛋的學(xué)生所苦惱，被家長(zhǎng)不滿意而糾纏所心煩。但只要我們保持冷靜，保持清醒的頭腦，站在不同的角度去思考，去處理問題，也許很多問題便能迎刃而解了。我從事班主任的工作也有些年頭了，付出了不少的艱辛和汗水，也收獲了豐盈的果實(shí)，其中，我有過困惑，有過苦惱，也有過快樂。在教育教學(xué)中，我們會(huì)遇到許多意想不到的事情，有時(shí)我們也不能按常規(guī)辦事，按常規(guī)出牌，我們得根據(jù)實(shí)際情況，特殊處理，以順應(yīng)新的需要，創(chuàng)造出更多班級(jí)管理的新辦法，新經(jīng)驗(yàn)。可以說，我的班級(jí)管理是在和孩子們共同參與中成長(zhǎng)的，在同行們互助中取得進(jìn)步的。

參考文獻(xiàn)：

[1]吳愛發(fā).小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中如何有效創(chuàng)建教學(xué)情境[J].神州，2017（36）：150.

[2]殷明.新時(shí)期小學(xué)教育教學(xué)管理的探索[J].才智，2016（6）：52.