黨校法律課堂互動教學的構建分析

時明

摘 要：互動式教學是在教學中教與學雙方交流、溝通、協商、探討，在彼此平等、彼此傾聽、彼此接納、彼此坦誠的基礎上，通過理性說明甚至辯論，達到不同觀點碰撞交融，激發教學雙方的主動性，拓展創造性思維，以達到提高教學效果的一種教學方式。

關鍵詞：互動教學；法律

一、模式介紹

1.主題探討法

所謂“主題探討法”是指圍繞主題進行探討，先由老師拋出主題，并提出主題中的問題，引導學員進行討論，最后由老師做主題發言或請學員代表做主題發言。

程序步驟：討論前測試――個性分析――老師授課――匿名頭腦風暴――找到對策

在此基礎上，全班學員分成若干個小組運用匿名頭腦風暴法進行結構化討論。討論議題分為三個模塊：全面認識壓力、壓力處理的方法與技巧、抗壓技巧的具體應用。每個小組針對模塊中的主題進行討論，每人將討論后自己的想法寫在一張白紙上，并裝入信封，傳給下一組學員，每人抽取其中一個信封中的問題進行獨立分析，形成具體的化解壓力的行動計劃提案。小組討論之后，各小組成員派出代表在全班學員面前分享自己小組的提案，由老師進行總結說明。

主要特點：這種教學方法貼近學員心理，人人參與，表達真實，分析問題深刻。但討論的自由度較大，答案往往沒有定論，所以必須嚴格遵守討論規則，注意把握討論時間和進度。同時，在討論中要注重正確引導，始終保持正面性、積極性。

2.典型案例法

所謂“典型案例法”是指圍繞特定主題精選個案，進行案例分析，然后由學員結合學習和工作實際提出解決方案，作深入分析，最后上升為理論知識。

程序步驟：案例解說――提出觀點――嘗試解決――剖析方案

主要特點：這種教學方法生動形象，直觀具體，印象深刻，與學員實際工作密切相關。但這種方法選定案例是關鍵，要結合學員的實際工作，重點、熱點問題確定主題，提高學員參與度。

3.多維思辯法

所謂“多維思辯法”是指有意設置正反兩方，在爭論中明辨是非，在明辯中尋找最優答案。

具體做法：以組織學員開展辯論賽的形式較為普遍。發動全體學員參與，認真做好賽前準備，廣泛查閱資料、深入思考問題、積極為本方辯手出謀劃策。將學員分成兩隊，分別選定辯手，正反方持不同觀點進行辯論。辯論賽設定選手互辯和自由辯論兩個環節，在規定的時間內結束辯論。雙方辯手激烈交鋒，據理力爭，寸步不讓。自由辯論過程不斷有學員參與補充本方觀點，指出對方疏漏，辯論氣氛活躍。

主要特點：這種教學方式學員主動學習和參與熱情高，在辯論中促進學員增強宏觀思維、綜合分析和臨場應變能力。

4.模式之四：問題歸納法

所謂“問題歸納法”是指引導學員對黨校所學的理論知識進行歸納和總結，達到提煉、轉化的目的。

程序步驟：搭建平臺―激活學員―主動思考―共同分享

具體做法：舉辦讀書及學習心得交流會，學員走上講堂在全班學員面前交流學習心得和體會。學員講自己的故事和自己的體會，內容生動，感受深刻，引起大家的共鳴。建立課堂點評制度，在老師授課結束后，由學員代表對本節課的內容進行點評，現場 交流學習收獲和個人感悟，對課堂內容進行深化，促進學習內容的消化與吸收。

主要特點：這種教學方法主題多樣，內容豐富，給學員提供了一個展示自我的平臺，學員主動參與意識更濃厚，增強了學員間的互動，提升了學員對課堂的專注力的特點。但要注意挖掘學員的特長，有針對性地選擇有專長的學員進行講演，并做好提前準備，有助于提升互動教學效果。

二、在黨校法律課堂上開展互動式教學的方法

1.專題講座與提問發言相結合的互動教學模式

專題講座與提問發言相結合的互動式教學是指在專題講授過程中或專題講授結束后，專留一定時間供學員和教師互動，以利于學員和教師針對專題展開交流。這種教學方式有助于實現教學相長、學學相長。教師結合教學重點和難點，開展針對性提問，學員根據工作實際做出回答，教師進一步解釋，從而加深學員對相關法律問題的理解，做出正確的選擇。黨校的學員多是擁有豐富實踐經驗的在職人員，他們提出的法律問題往往帶有一定的普遍性。教師擁有深厚的理論功底，可以利用法律專業知識對其進行正確、全面解答，學員的提問同時也可以引發教師對某些實踐中遇到的法律問題的深入思考和研究，進而更新教學內容，提高教學質量。

2.案例分析與分組討論相結合的互動教學模式

案例分析教學法起源于美國，其最主要、最直接的作用就是提高學生解決實際法律問題的能力。

第一，選擇真實、典型并具有一定爭議性的案例。調研發現，學員更關注熱點案例。現實新鮮、帶有爭議性的案例更能引起學員的共鳴，激發學員參與討論的積極性。

第二，應提出具有啟發性的問題。案例教學要使學生根據案例獨立地形成結論。教師應以引導學員分析為主。在分析具體案情過程中，運用積極的教學手段，盡可能地使學員之間進行相互討論，充分調動學員的學習積極性和主觀能動性，給學員充分思考的空間，培養學員獨立、創新的能力。教師要注意傾聽有代表性的觀點，必要時可以按照學員主要的幾種觀點組織分組討論，帶動全體學員熱烈討論，形成思辯性的教學氛圍，使師生之間、學員之間進行充分交流。案例分析與討論相結合的互動教學模式核心在于以分析帶動討論、以討論促進分析。

3.集體研討與學員論壇相結合的互動教學模式

集體研討與學員論壇相結合的互動教學模式是黨校教學經驗長期積累的結果。針對黨校學員多是有大學學歷和工作經驗的成年人的特征，在黨校法律課堂上可采用讀書會、研修會、學員論壇等互動式教學方式，充分發揮黨校學員學習的主動性，提高學員主動學習的能力。

4.模擬法庭與行為體驗相結合的互動教學模式

模擬法庭是情景模擬式教學方式在法律課堂中的應用。在模擬法庭中，由學員擔當“法官”、“原告”、“被告”和“第三人”、“訴訟代理人”，從而實現對案件審理過程的再現。模擬法庭能否取得預期的教學效果主要取決于以下幾個環節。第一，案件選擇須與學員的工作實際相關且具有典型代表性。目前，公民維權意識逐步增強，“民告官”案件逐年遞增，而新修訂的行政訴訟法規定被訴行政機關負責人應當出庭應訴，因此，選擇典型的行政訴訟案件最具有實用性；教師應對整個過程進行必要的引導和調控。模擬法庭雖由學員作為主體，但是教師無論在材料準備、角色擬定還是注意事項等方面必須予以充分的指導，并且在結束時也應根據模擬法庭的實施情況進行中肯的點評

5.現場教學與調查研究相結合的互動教學模式

習近平總書記曾經說過：“實踐的歷練對干部健康成長必不可少，實踐也是干部教育培訓最好的課堂。”例如，可以通過到法院開展庭審觀摩活動等方式開展互動式教學。一是要突出庭審的針對性。比如，可以觀摩公安機關不履行保護人身權法定職責及行政賠償案的庭審現場，由于“民告官”行政訴訟案件與培訓學員的工作緊密關聯，受訓黨員干部普遍反映感同身受、終生受益。二是要突出觀摩的嚴肅性。觀摩學員自覺遵守法庭紀律，始終做到“三個用心”，即用心感受氛圍，對法庭充滿敬重，對法律充滿敬仰；用心感知程序，把自己置身于“模擬法官”，全面感知法庭調查、法庭辯論的每一個環節；用心感悟公正，真切體會“以事實為依據、以法律為準繩”的原則。三是要突出教育的啟發性。通過庭內學習與庭外交流、座談、辯論，在“觀”與“摩”的有機統一中觸動心靈、啟迪思維，實現“四個強化”，即強化法治意識，強化法治知識，強化法治權威，強化法治文明，切實增強學法守法和依法行政的高度自覺，引領和推動學法用法良好格局的形成。

三、結語

總之，互動式教學模式具有在教學目標上突出能力性、在教學內容上突出實踐性、在教學方法上突出互動性的特點，能夠為學員提供更大的主動學習空間，克服了傳統法律課堂中學員易受教師觀點束縛的弊端。

參考文獻：

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