信息化教學在中職電子專業課程中的應用

黃曉欣

隨著云計算、移動互聯、大數據等新一代互聯網技術的發展，數字化生活已經成為人類生活的新常態。二維碼、公眾號、品牌商APP無處不在，如網約行政辦事、網約看病、網約車、網團購等已廣為應用。社會信息化如此“繁華”，給生活帶來很大的便利，辦公和生活已經網絡化，這也成為當前時代潮流的象征。在這個信息化如此發達的社會，教育信息化一直是整個信息化當中走得比較晚的一塊，它能否起到推動教學改革、創新、優化的作用呢？信息化教學手段是否更加豐富多樣呢？教學效果是否也有明顯提高？答案是肯定的。

一、教育信息化的內涵及其作用

教育部頒發的《教育信息化十年發展規劃（2011-2020）》文件中指出：教育信息化應堅持育人為本，以教育理念創新為先導，以優質教學資源和信息化學習環境建設為基礎，以學習模式和教育模式創新為核心，以體制機制和隊伍建設為保障，在構建學習型社會和建設人力資源強國的過程中發揮教育信息化支撐發展和引領創新的重要作用。

二、教育信息化在中職電子專業課程教學的應用

教育信息化突出的是學習模式和教育模式的創新，讓學生更好地學習知識與技能。電子專業是中職學校的工科類專業，專業課程教學多以培養學生掌握技能為主，掌握必備的專業理論知識為輔，因此大部分的課程是在實訓室開展一體化教學。基于中職學生學情分析，理論與實踐需要很好地融合，過去單純依靠教師制作的課件授課，難免不夠直觀靈活，授課形式和效果有一定的局限。所以學習模式和教育模式務必更新換代，這就需要借助先進的信息技術，如：3D仿真、教學動畫、微課視頻、云電子教室平臺、互聯網云平臺、微信、APP軟件等等。完成學習任務不一定在教室，只需要一臺能上網的移動終端就可以隨時隨地學習，比如：手機、筆記本電腦、平板電腦等。下面以中職電子專業課程教學為例，講述信息化在課前預習、課中學習、課后鞏固拓展的應用。

（一）課前導預習，信息化共建共享，開放學習，拓寬知識

課前預習采用信息化手段是非常重要的，有利于讓學生課前自主學習。電子專業的教學主要任務是培養學生掌握專業技能，而典型工作任務的技能點往往有多個，依靠堂上講解示范，時間有限，難以照顧到不同層次的學生，信息化手段能很好地幫助解決這個問題。第一，教師在課前充分備課，制作視頻、圖片、電子文檔等，通過班級微信或QQ群發布給學生。

第二，學生以前預習一般都是自己看課本，形式單一，如果有了老師的提前分享，學生就可以有更豐富的預習資料，預習的效果肯定有所提高，摒棄了過去獨自看書的枯燥模式。如此一來，通過課前預習，學生就可以自行掌握一些容易理解的知識和技能，課堂上就可以集中精力攻克重難點，提高課堂效率。此外，教師還可以收集相關聯知識的學習資料，比如講授內容是發光二極管，相關的數碼管、點陣相關知識，上傳百度云盤作為遷移和拓展學習，有利于實現分層教學，學生也可以將自己在搜索到有價值的學習資料共享在云盤中，以達到課前共建共享、互助學習的目的，在平臺中，學生開放學習，從而拓寬學生的知識面，讓學生自主學習中去閱讀，去思考，去想象，去感悟。

（二）課中導學習，信息化多渠道呈現，個性學習，融會貫通

經過課前預習環節，學生對本課內容有大致了解，產生的疑問將在課中得到解決。因而課中學習任務主要解決不易理解的重難點，電子專業課程大部分采用一體化教學，以項目引領、任務驅動的形式開展，課中利用極域電子教室平臺、微信PC平臺，實現師生互動。

1.通過視頻提高學習效果。視頻的好處是具體、直觀、準確。一方面，老師可以通過播放正確或者錯誤的視頻給學生看，一目了然。另一方面，學生可以錄制自己的操作視頻給老師看，老師可從中發現問題所在。再者，學生可以通過分享自己的視頻，展示不同的學習方法和操作技能，實現互通有無。例如在三人表決器的組裝調試項目中，學生會出現許多細節問題，有些細節問題很難口述清楚，那么學生可以將自己作品出現的現象拍下短視頻，發到共享平臺，教師及時查看，有共通的現象教師可集中講解；教師可安排完成快又好的小組拍攝正確的調試視頻，作為學習素材庫，共享給學生學習；對于使用不同方法完成相同任務的小組，教師鼓勵學生在平臺中分享，相互學習，共同提高。

2.利用仿真軟件進行操作訓練。在電子專業二年級項目教學中，對于學生而言，電路裝配不是他們課中最重要的學習任務，若電路裝配耗費的時間多了，意味著學生在課中的學習重點“電路分析”“電路測量”“電路檢修”方面的時間就少了。為解決這些問題，我們引入了Multisim仿真軟件，即采用計算機輔助仿真設計，學生喜歡在計算機上操作，興趣倍增，同時減少了實訓的耗材損耗，減少了儀器儀表的損壞，省去了焊接電路耗費的時間，學生可以模擬仿真教材上的各種電路，如：基本放大電路、差分放大電路、負反饋放大電路、互補對稱（OCL）功率放大電路等，隨時調出信號發生器、示波器、萬用表等儀器儀表進行實時仿真測量，軟件豐富的電子元器件庫為學生了解各類電工、電子元器件鋪墊了堅實的基礎。通過繪制原理圖，學生可以理解原理圖的結構及各級電路之間的關系，對學生讀圖和識圖起到事半功倍的作用。在實訓環境中，學生不僅可精確地進行電路分析，深入理解電子電路原理，也可以根據個人需求增減元件、改變元件參數，實現個性化學習，有利于培養學生的創新思維和創新能力。

（三）課后導拓展，信息化互動，鞏固所學，及時反饋

經過了課前、課中的學習，課后的鞏固、遷移、拓展也是非常關鍵的，它是升華整個教學效果的關鍵所在，教師將整理好的單元測考核、調查問卷、學習反饋等電子檔根據磨題幫軟件轉換格式后，生成APP試題可以通過微信、QQ分享試卷把試卷分享到班級群，或者通過問卷網生成二維碼試題發送給學生，學生即可以在移動終端上完成課后小測試，教師問卷網平臺查看回收學生的答題結果分析，及時掌握學生的學習情況，針對學生掌握不足的方面，制定強化鞏固方案，讓學生有針對性地提高，平衡班級學習進度。課后的學習師生分享自己收集到的學習信息，主要利用微信平臺、云盤分類建立學習素材庫，如圖片素材庫、視頻素材庫、仿真動畫素材庫等共享學習。此外，教師可指導學生訂閱微信公眾號，如“電子愛好者”“電子發燒友”等，在公眾號里學習電子行業新鮮資訊、專業技能學習技巧、企業最新制度標準等。在互聯網的環境下，學生可以自由自在地分享、遷移、拓展學習。

三、在中職電子專業課程教學實施教育信息化技術應注意的問題

（一）信息化使用可控。互聯網遼闊無邊，在信息化高度開放的課堂中使信息化教學環境呈現出不確定性，在這樣的環境下，要求教師要對整個課堂具有較強的掌控能力。既不讓學生在紛亂復雜的信息環境中迷失方向，又要引導學生嚴格按照授課內容進行自主探究學習。

（二）信息化安排合理。信息化教學是為了迎合學習主體的個性化，教師靈活實施教學，以達到培養學生的自主性和創造性的目標。電子專業教學強調技能的培養、知識的遷移，因此課堂各環節的安排顯得尤為重要。若教師沒有提前對課堂各個環節及其時間分配進行合理的設計，很容易生成重難點不突出，或無法完成既定的教學任務。

（三）信息化反饋及時。信息化教學是一種新型的教學模式，它仍然在探索階段，因此，教師實施過程中，應通過信息化收集學生的反饋，并及時進行總結和反思，調整教學設計中的教法、學法，不斷積累經驗，提升教學水平。

四、結語

應用教育信息化只有兩個目標，一是提高教學效率，二是提高教學質量。過去培養學生自我學習的能力強調利用好兩個工具，即字典和圖書館，今后更應該強調通過互聯網學習。教師還要注重自身素質的提高，注重利用新技術開發課程課件，巧用信息化手段組織教學、協調教學，讓信息化與電子專業課程深度融合，引領創新，提升教學效率和效果。

責任編輯朱守鋰