CORELDRAW課程項目化實踐教學的探究

謝雪燕

《CORELDRAW平面設計與制作》是中職學校計算機專業與電子商務專業的重要的專業基礎課程，該課程不僅實用性強、應用面廣，而且與學生以后的工作崗位聯系非常密切。該課程的教學目標是通過本課程的學習，讓學生能夠自主設計并制作一個完整的平面廣告，畢業后能從事平面廣告的設計工作。然而，實際教學效果卻很難如意，由于傳統的教學模式方法較單一，學生雖能掌握其中的知識和技能，但是綜合運用能力不強，遠遠不能達到社會對人才的要求，學校的教學與社會生產實際往往出現脫軌現象。要想達到這個教學目標，學生必須在系統學習課程基本理論，熟練掌握平面廣告設計的工具基礎上，參與實踐解決問題，這樣才可以培養學生的學習能力，又可使學生更快地掌握基本技能，更容易了解社會需求，培養職業意識，更好地做好就業準備，進入職業角色。近年來，筆者對該課程進行了較大的教學改革，打破傳統的教學模式，將實際項目引入課堂教學，改革教學方法，實行探究項目化實踐教學。

一、對項目化教學的認識

要開展項目化教學，我們首先要認識什么是項目教學法。項目教學法是一種引導學生思考現實問題的指導性教學法，學生多以自主學習為主，以合作組方式研究問題、解決問題，研究和結果以最終項目成果的方式提交。在中職業教學中，項目教學法是以職業能力為本位、以職業活動為導向、以使學生獲得在合適的職業崗位上工作時所需要的各種職業能力為主要任務，師生通過共同實施一個完整的項目工作而進行的教學活動，它是“行動導向”教學其中一種。學生在完成項目的過程中學習各種設計軟件的使用，真正達到學習和工作融為一體的效果。教學全過程模擬設計團隊進行項目開發，從教學流程和形式上體現“學習”和“工作”的緊密結合。

二、設計以“項目教學”為核心的實踐教學內容

為了讓“項目化教學”真正在CORELDRAW教學中起到更加有效的作用，我們必須對該課程的實踐教學內容進行改革，重新構建以“項目教學”為核心的實踐教學內容。

所謂的項目化的實踐教學就是設計與職業崗位相同或相近的項目任務后，學生利用已獲得的知識、技能和經驗，通過獨立學習和小組協作獲取新知識技能等辦法來完成項目任務，以此來學習新知識、養成解決實際問題的能力。是針對中職學生的知識能力及畢業后的主要工作崗位進行實踐教學內容的確定，基于這一實踐教學內容，我校與本縣的幾間小型的廣告公司建立校企合作關系，把企業的廣告項目作為學生實踐教學內容，通過與企業一線設計師合作，設計完整的項目，將整個課程的知識點貫穿起來。學生可以在傳統的教學過程中掌握該課程的理論知識，在實踐教學中學生能充分吸收CORELDRAW的繪圖知識，并使之條理化、創新化，其作品還能得到企業專家的點評與指導，為今后參加工作，實現零距離上崗奠定了基礎 。在教學中，要靈活運用構建實踐教學內容，采用“項目驅動”教學法，創設教學情景，將要傳授的知識和技能蘊含于項目任務之中。

三、項目化教學法的教學實施

在《CORELDRAW平面設計與制作》課程教學中，除了傳統的教學方法之外，同時引入項目教學法，將項目與教材相結合。在實際教學中，筆者把CORELDRAW課程劃分成若干個項目，如海報設計、包裝設計、臺歷設計、POP廣告設計、建筑平面圖設計等。其中包裝設計是一個最為貼近學生生活的一個項目，為此，筆者選用該項目來作為項目教學法的探究案例。下面具體說探討一下該項目在項目教學法的實施過程：

1.確定項目任務

在項目教學實施過程中，任務內容要緊扣學生身邊發生的事情，而且與當前各相關職業崗位緊密聯系的，不能太大，讓學生在較短時間能看到實在的項目成果，引發學生的學習興趣。根據這一原則，筆者確定了包裝設計的項目任務——為本縣某牛奶公司設計一款新的牛奶包裝。

2.分組

根據學生實際情況進行分組，每組人不可過多，一般4人左右。根據項目難度，小組成員可由學生自由結合或教師指定，必要時適當均衡每組學生的知識水平，主要以能順利完成項目任務為分組原則。

3.項目開展

整個項目根據不同的技能要求分為五個階段展開：項目初期、項目中期、項目后期、項目作品展示、項目評價。

項目初期：小組成員討論項目的具體內容，并進行市場需求分析，究竟是設計紙盒裝的還是玻璃瓶裝的。確定具體內容后，學生根據項目任務內容對小組成員進行分工，小組成員各自按照自己的項目任務去收集相關的項目素材。

項目中期：小組成員確定包裝材料后，小組成員對素材進行初步的加工處理，包括包裝的平面圖、立體圖、包裝文案說明、商標的設計等（紙面上的設計）。

（1）在平面圖及立體圖的設計過程，要求學生先用紙張描繪出平面圖及立體圖的初步效果。

（2）學生根據廠商提供的商品資料，書寫好有關包裝的相關說明文案。

（3）根據商品特點設計出商品的商標，可以先用紙張將商標描繪出來。

項目后期：對項目中期所完成的紙面效果圖進行分析討論，最終確定包裝的設計圖，利用CORELDRAW軟件進行作品的電腦制作整合。小組成員分工合作：

（1）商標的制作（1個小組成員）。

（2）包裝文案說明錄入（1 個小組成員）。

（3）包裝平面圖的電腦制作（1 個小組成員）。

（4）作品各素材的整合，制作出包裝的立體圖效果（1 個小組成員）。

項目作品展示：每個人對自己所負責的模塊的解決過程、解決方法、活動中的困惑、活動中的收獲、活動中的反思進行總結，并上交實驗報告書，并用PPT作一份小組創作方案的解說，最后展示小組的作品。

項目評價：各小組要拿出作品來進行評價，由制作人講解制作過程，分析優缺點，提出困難所在等。然后是各小組之間互評，教師點評，最后由提供項目內容的企業設計師作點評。企業設計師認為學生的作品能體現出作為學生的創作特點，但是創意不夠強，模仿性較多，在今后的創作中應多點自己的元素。雖然這次的作品未能被企業采用，但企業向優秀團隊進行表揚和物質獎勵，以激勵學生，讓學生在以后的活動中更有動力。

4.項目總結

項目完成后，教師要對其進行總結，譬如在此次教學中，哪些情況是按計劃進行的、哪些情況是計劃沒有考慮到的、出現了什么特殊情況、此次教學前的設想還有什么地方有待改進、總體教學效果如何等，并將相關資料歸檔備用，以使下次該項目教學更加完美。

四、項目化教學的效果分析

經過兩年多的項目化教學的實施，其效果與未實施項目化教學的班級教學效果進行比較，筆者發現其教學效果有了明顯的變化。對比效果如下：

從中可以看出來，項目化實踐教學注重了學生實踐中的知識發現能力，在培養學生動手能力的同時注重了學生可持續發展能力的培養，提高了學生的自主創作的能力。

筆者對CORELDRAW項目化實踐教學的研究正是把握了“以就業為導向，以能力為本位”的培養宗旨，打破了原有學科體系，并能針對職業崗位需求，培養學生的職業能力，以增強學生的職業素養，這就是探索適應CORELDRAW的項目化教學的實踐教學效果。

責任編輯何麗華