試談對初中英語閱讀教學的一點反思

蓋明月

【摘 要】 英語作為全球使用最廣泛的語言被各個國家納入教學計劃，學生投入大量精力進行學習，其對初中教學的影響力不言而喻。尤其是閱讀教學，更是師生一直探索的課題，也是不斷尋求方法的重要方面。

【關鍵詞】 英語 閱讀教學

前言：隨著中國大國地位的提升，經濟全球化進程的加快，英語作為全球通用語言，其地位也得到了進一步的提升，尤其是英語考試制度的改革，無論是家長還是學生對英語的要求越來越高，這些都不得不要求我們重視英語教學，重視英語的聽說讀寫能力的培養，重視英語閱讀教學。如何做好英語閱讀教學工作，如何引導學生正確把握閱讀方法，如何更好地提升英語閱讀能力，成為擺在我們面前的一個課題。

1 對英語閱讀教學的一點思考

第一，英語閱讀教學理念存在問題。隨著新課程改革的實施，英語教學本身就發生了改變，英語閱讀教學更應如此，然而，改變之中恰恰是閱讀教學改變很少，還是一言堂，甚至是無聲教學模式，學生只管做，教師只管對答案，或者簡單的答疑，學生的英語閱讀能力很難得到提升，更難有所突破，這樣的理念不改變，就無法進一步有效完成教學任務，達到較好的課堂效果。

第二，英語閱讀教學設計缺乏創新。現階段的英語屬于應試為主，對于學生來說，越學越枯燥，越學越死板，越學越累，為了能夠讓學生們掌握更多的閱讀知識，擁有足夠的閱讀能力，普遍采取題海戰術，以至于在初中英語閱讀教學的設計上思考不足，缺乏新穎性。以至于一些初中生在初中英語閱讀的訓練上，往往態度都不夠積極。

第三，英語閱讀缺乏新意。初中生的英語閱讀能力主要是建立在對英語單詞、英語語法知識的充分掌握基礎之上，才能夠得以有效提升的。而如若初中英語教師在閱讀教學的過程中，細心的探索這些知識點的學習竅門，探索出英語知識的拓展學習方法，那么勢必也能夠讓學生們在閱讀理解的難度上有所降低。然而現如今的初中英語教師往往在英語知識的拓展思考上不足，不僅沒有找到合適的拓展學些方法，更是在開展英語閱讀教學過程中一板一眼的進行，嚴重降低了學生們參與教學活動的主動性與積極性。

2 做好初中英語閱讀教學的策略

第一，堅持生本原則，開展互動性英語閱讀教學。以生為本是課標要求的，也是現在課堂的主旋律，只有以生為本，才能充分發揮學生的創造力，互動性閱讀教學中，可以是師生互動，也可以是生生互動，鑒于師生互動較為成熟，以下筆者就以合作探究下的互動性閱讀教學為例進行探究。由于牛津版的初中英語教材不管是在結構還是內容方面均不得進行照本宣科的方式進行教學，而是要求教師充分結合學生實際，提示和引導合作探究性的互動閱讀教學中來。以牛津版7B第一單元教學為例，筆者首先要求學生講出自認為最為理想的居住環境，再對文本進行閱讀，在掌握基本詞義、詞音和語法的基礎上，引導學生進行合作探究，最后由每個小組選派代表，用以小組的形式進行閱讀對話，既能培養學生的口語和語言組織能力，還能拓展學生的閱讀量。而在這一過程中，始終以學生為主體，教師必須做好引導工作，這樣通過生生互動，有助于互動課堂的生成和教學質量的提升。

第二，以學生作為主體，對閱讀教學方法加以改進。在初中英語閱讀教學過程中必須要充分的發揮出學生的主體地位，讓學生們真正成為課堂活動的主體所在，才能夠更好的提高初中英語閱讀教學質量。具體來講在初中英語閱讀過程中可以采用背景引導法，就是運用一些與教材文章、話題有關的文化背景設計，引導教學的開始。利用這種教學方法，能夠大大的提升學生參與英語閱讀教學的主動性，他們將更加有興趣參與到教學之中。

第三，幫助學生拓展課外閱讀量，提高學生們的英語閱讀水平。有效的課外閱讀不僅能夠幫助學生們拓展自身的詞匯量，還能夠幫助學生們進一步鞏固自身的英語語言知識，通過課外閱讀真正使學生們掌握一些英語技巧。所以，初中英語教師必須要做好學生們拓展訓練工作，可采用Choice與回答問題相結合的辦法，當學生做出選擇后，多問一句：“Why？Please give us the reasons.”以訓練學生對于上下文的理解，形成篇章概念，而不只是將閱讀重點放在詞匯和單句上，這可減低學生猜測答案的幾率，提高準確率。從低段年級開始進行限時訓練，配以閱讀法指導，當學生感悟到閱讀的快樂時，閱讀教學的有效性就會真正體現出來。

現如今絕大多數的初中生在英語閱讀理解與英語寫作等綜合素養之上還存在著一定的問題，而造成這一問題的因素可以說是多方面的，所以，初中英語教師必須要結合自身的教學情況加以有效的教學反思，構建學生對英語學習的主動性，從而實現他們參與英語教學的有效性提升。為此，我們要全方位多元化開展英語教學，注重創設語境，注重英語閱讀能力的培養，為學生更好地學習英語打下堅實的基礎。

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