商務英語類人才CBI路徑跨文化能力培養研究

【摘 要】 本文依托于CBI理論，在《商務英語類專業本科教學質量國家標準》視域下，梳理并分析國內商務英語類人才CBI跨文化能力培養研究，根據具體教學實踐，論述這一研究的學術價值及應用價值。

【關鍵詞】 商務英語 CBI 跨文化能力培養

《商務英語類專業本科教學質量國家標準》指出商務英語專業旨在培養英語基本功扎實，具有國際視野和人文素養，掌握語言學、經濟學、管理學、法學（國際商法）等相關基礎理論與知識，熟悉國際商務的通行規則和慣例，具備英語應用能力、商務實踐能力、跨文化交流能力、思辨與創新能力、自主學習能力，能從事國際商務工作的復合型、應用型人才。

隨著國家“一帶一路”的不斷推進，國內外對擁有良好的跨文化交流能力的人才的需求日益增多，因此，在培養學生提高語言應用能力和商務實踐能力的基礎上，也應同時注重培養學生的跨文化交流能力。

一、理論梳理

基于內容的教學（content-basedinstruction）簡稱CBI，是指以某一學科或某種主題內容為基礎的語言教學法，意在把語言學習和學科內容學習結合起來，語言教學的重點不再是講授語言知識本身，而是通過學科知識來獲得目標語言能力。基于內容的教學強調把語言系統與學科內容整合起來，使用目的語進行教學。

CBI是一種教學理念，在具體實施過程中要以內容知識為核心，教學目標的設置不是以語言的形式、功能為基準，而是通過使用真實的語料進行教學。其中要注意考慮學生的情感因素，課程內容、教學環節與教學活動應能充分調動學生學習的內在驅動力，真正的通過內容的學習讓學生獲得學習的樂趣與滿足。因此，教學材料的選擇要在內容和語言的難易程度上多做研究，要符合學生的認知能力與語言水平，并且能與未來職業規劃與個人興趣相吻合。真正有效驅動學生主動、高效學習的策略在于為學生提供具有實際意義的、學生愿意努力實施的、具有一定挑戰性的教學內容與學習任務。在此過程中，教學內容的選擇、教學活動與任務的設定、教師在教學環節中的角色以及教師對學生學習過程與結果的反饋都對有效實施CBI教學起著至關重要的因素。

國內基于內容的教學相關研究較多，以此為關鍵詞在中國知網中共檢索到1，098，923條相關文獻，研究層次涉及小學、初中、高中和大學各個層次，主要涉及英語教學，研究內容主要基于CBI的教學理念，教學模式，教學法，教學改革，人才培養模式，教材修訂等，研究過程從理論逐漸過渡到實踐，但是真正把CBI應用于英語專業教學的實證研究不多，通過CBI路徑來培養商務英語類人才的跨文化能力研究相對較少。

二、教學實踐

商務英語類人才CBI路徑下的跨文化能力培養是以跨文化體裁類文章為內容依托，參照國標的準則培養具有跨文化意識的商務英語類人才。筆者在黑龍江東方學院商務英語專業大二學生的綜合商務英語課程上進行了跨文化交流的CBI教學。商務英語專業學生畢業后主要就業方向是跨境電商，了解跨文化事宜對職業規劃具有指導性意義。在教學過程中，教師把材料按照主題進行分類，通過藍墨云班課的APP上傳到班課資源里，學生可以利用碎片時間進行自主閱讀與學習。有了一定基礎的聽力和閱讀輸入后，教師會在班課中布置學習任務，如基于聽力的口語陳述，基于閱讀材料的寫作任務等。教師會根據學生提交的作業進行反饋評價，學生會得到相應的經驗值，這些經驗值構成了學生過程化學習成績的50%。

通過對跨文化知識內容的學習，學生對跨文化相關內容有了更加深刻的認識，對國家政治、經濟、文化有了更加系統、深入的理解。這些知識不僅有助于規劃學生未來職業方向，更有助于學生畢業后成為社會主義信仰的踐行者與傳播者，更好的服務于祖國建設，更廣的傳播文化，做好語言服務，傳播中國理念，服務一帶一路建設，向世界講述中國夢想。

三、研究價值

人才培養與教學模式是語言教學管理者和語言教師不斷探索的主題，如何在新形勢下緊跟時代步伐，構建符合時代和社會需求的人才培養機制，改革探索行之有效的教學模式，是每一個語言教師應該認真思考的課題。教育要面向國際，面向現代化，全球化進程不斷推進，世界變化日新月異，培養具有跨文化交流能力的全球化人才培養迫在眉睫。

習總書記在中共中央政治局第三十五次集體學習中強調，要提高我國參與全球治理的能力，著力增強規則制定能力、議程設置能力、輿論宣傳能力、統籌協調能力。參與全球治理需要一大批了解我國國情、具有全球視野、熟練運用外語、通曉國際規則、精通國際談判的專業人才。國際化人才的培養需要我們提高學生的國際視野與協同合作能力、跨文化理解與表達能力以及分析問題與解決問題的能力。而培養這些能力的基礎在于培養政治覺悟高、道德品質強、文化素養硬的社會主義人才。國標視域下的商務英語類人才CBI路徑的跨文化研究恰好吻合了國際化人才培養的需求。

【參考文獻】

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基金項目：本文系2017年度黑龍江省外語教育學術交流基地項目“應用型本科院校ESP課程中的跨文化能力培養研究—以黑龍江東方學院為例”（項目編號：T2017011），2017年度黑龍江東方學院重點科研項目“國家戰略背景下英語翻譯人才校本跨專業融合培養實踐研究”（項目編號：HDFHX170208）及黑龍江東方學院核心課程建設（項目編號：170801）與黑龍江東方學院特色專業建設研究成果之一。

作者簡介：劉靜（1983—），女，籍貫：黑龍江哈爾濱職稱：講師，學歷：研究生研究方向：主要從事應用語言學、美國文學、英語教學研究單位：黑龍江東方學院。