淺談新教師人際關系的處理

【摘 要】 新教師走上教師崗位，在入職初期的適應狀況將決定整個職業生涯中

他們的態度和行為等等。本文從一堂新教師的公開課入手，探討新教師在入職初期的角色轉換及與學生、家長、同事的關系的處理。

【關鍵詞】 新教師 角色轉換 學生 家長 同事

一、課堂回放：

某小學二年級上學期一堂普通的語文公開課，語文老師是剛工作第二年的新老師，為了這堂公開課，語文老師精心準備了很長時間，當她熱情洋溢的站在講臺前，她發現課堂里孩子們似乎有些不同尋常，無論她如何的諄諄誘導，整個課堂冷清異常，與平常的課堂簡直判若兩樣，課后聽課的老師們也面面相覷，該老師的教學流程沒有大的漏洞，課堂的反饋不該如此，課后班主任對學生進行了調查，結果出人意料，這是一堂孩子們刻意抵制的公開課。與其說孩子們抵制公開課，不如說是孩子們抵制的對象是語文老師，孩子們為什么要抵制語文老師，我們一起聽聽孩子們的回答。

二、原因分析：

1.做事不公正。

孩子們認為語文老師偏心班級里一名學生，該學生的媽媽也是該校的老師。孩子們的心里有了小小的不平衡，因為無論是那名同事的孩子還是語文老師的表現都不能讓他們信服。于是語文老師將要上公開課時，孩子們私下里悄悄約定：“既然老師那么喜歡他，上課每天叫他回答問題，那么我們干脆都不舉手，讓他一個去舉手好了。”

2.說話不算數。

之前上公開課，語文老師課前跟孩子們約定誰課堂上表現好，就獎勵10顆小金幣，結果那堂課后語文老師沒有兌現自己的承諾。這次的公開課課前老師又與孩子們約定誰表現好就獎勵餅干，因為上一次的失約，孩子們對此次的約定并不當真。

3.答錯要挨批。

語文課上課發言如果講錯了或者講得結結巴巴，語文老師會不耐煩：“問題要想好了再回答，否則是浪費大家的時間。”

4.臟話掛嘴邊。

對于那些成績不好的孩子語文老師“豬”、“害群之馬”等臟話經常掛在嘴邊，于是引發孩子們的反感，于是這次公開課成為孩子們一次絕好的反擊機會。

這位年輕的語文老師無論如何也想不到這次公開課的失敗并不在課的本身，而是一年多來自己作為老師與學生的相處出現了問題，可謂“冰凍三尺，非一日之寒”。

于是這不得不讓我們思考作為一名新教師，當你走上講臺，當你面對學生時你該如何正確定位自己的身份，正確處理好與學生、家長、同事等的關系。

三、適應環境，靈活處理人際關系

1.實現角色的轉換，以公正之心正確處理與學生的關系。

走上講臺，成為教師后，首先要從心理上成熟起來，盡快實現由學生到教師的角色的轉變。

在處理與學生的關系時，教師時刻需要秉持一顆公正之心，對所有的學生一視同仁。目前年輕教師多以90后為主，他們年輕有活力，教學熱情高，但是也缺乏耐心，待人處事容易沖動，一遇到學生違紀的行為或是課堂學生的表現未達到自己的預期時，容易急躁，類似上面例子中的那位語文老師課堂上出現急于求成，口不擇言的情況。課堂上學生有不懂的問題，本是教學的常態，教師對學生應以鼓勵為主。而對于課堂上學生的違紀，如偶爾存學生思想“跑馬”，可用目光注視的方法將自己的態度、思想傳遞給學生，或者在教學過程中把聲音的音質、音量、聲調和節奏等加以組合變換來對違紀行為進行誘導和影響。有時一些旁敲側擊的方法反而更有用，而簡單粗暴的訓斥的方法只會讓學生的叛逆心理更重。

2.實現有效溝通，以同理心處理好與家長的關系。

學生的發展，需要教師和家長雙方都配合。網絡通訊發達的今天，很多學校都會在班級組建之初建立班級家長與老師的qq群或微信群。新教師在處理與家長的關系時需要加強的是溝通技巧的問題，尤其是當學生在學校表現不怎樣好時，有的新教師與家長溝通的途徑就是告狀，當遇到家長的不理解時，甚至還會有過激的言行，例如一位新教師在與家長溝通不順利后，直接在qq群里向所有的家長發泄不滿：“今天真是被×的家長氣死了，我以后再也不要管她兒子了，隨便他兒子將來道德敗壞！”將一時氣憤賭氣的話公開在家長群里或在公共場合里，不僅不利于問題的解決，更會激化矛盾。新教師在處理與家長的關系時必須時刻謹記一條原則，那就是以同理心去面對學生的家長，即時刻想著“假如我是孩子”“假如是我的孩子”，即會對我們的學生與家長少一分埋怨，多一分寬容；少一分苛求，多一分理解。

3.實現從容相處，以平常心處理好與同事的關系。

出入職場，每個新教師都希望自己能處理好與同事的關系，新教師要保持青年人單純的心態，少存城府，心地坦率，以簡單誠摯的心態去面對，復雜的人際環境也會變得簡單明朗起來。心懷謙遜，以平常心待人，無需刻意的去討好逢迎同事，如上文中的那位語文老師，面對班級里同事的孩子，根本不需要借用“特殊照顧”去拉近與同事的關系，相信那位孩子的家長同樣也不希望孩子受到這種不利于孩子成長的“特殊照顧”，到頭來不僅沒有處理好與同事的關系，還把自己和學生的關系搞僵了。

走上講臺，代表學生時代的結束，但是并不代表學習生涯的結束，入職后，新教師應堅持終身學習的思想，不斷提高自我教育教學能力，加強專業化發展，學校和教育部門及時更新教育理念，實現教育培訓的動態化、針對性、終身性，切實滿足教師對培訓的實用性要求。教育行政部門、學校和新教師應互相聯系、互相配合、互相協調，確保新教師職業生涯發展的順利進行。

【參考文獻】

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作者簡介：汪皆健，寧波鄞州職業高級中學。