師范高校教師教育師資隊伍建設研究

李香玲

【摘 要】師資隊伍建設對整個教育事業的發展具有重要的戰略意義，是提高教育質量、發展教育事業的關鍵。師資隊伍作為實施教育的主體，是高校一流本科教育質量的重要保障。師資隊伍的建設是高等院校教師教育極其重要的基礎環節，提升高校教師能力、加強師資隊伍建設是高校辦學的永恒主題。

【關鍵詞】教師教育；師資隊伍；教學能力

【中圖分類號】G642.0 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0026-02

通過多年的投入與發展，高校的教師教育體系逐漸完善，教師業務素質顯著提高，教師教育建設的成績喜人， 與此同時，師范高等院校的師資隊伍建設仍存在著許多問題：高層次創新型人才總量不足，大師級教師數量偏少；教師的業務素質難以適應教育改革和發展的需要；師資隊伍學歷、學緣結構不合理等。在日新月異的社會，在大力發展教師教育的政策指引下，如何發展、打造高質量的師范高校教師教育師資隊伍，更好地在師范教育系統中發揮引導作用和引領服務，已成為教師教育專業的重中之重，也是當前迫切需要解決和思考的問題。為進一步優化教育發展環境，快速有效提升高校在人才培養、科學研究和社會服務等方面的競爭能力，必須加強對高校教師教育能力的培養。“大學之大，非大樓之大，乃大師之大”，一流的大學必須具有一流的師資隊伍，一流的教育必須培養一流的人才。提升高校教師教育能力、加強師資隊伍建設是高等學校的永恒主題，是高等教育得以健康可持續發展的生命線。一、師范高校教師教育師資隊伍建設現狀

近年來，高等教育發展迅速，在社會發展中的地位日益突出，培養人才的高等院校發揮著越來越重要的作用。隨著辦學規模不斷擴大，辦學層次的多樣化，高校教師隊伍不斷壯大，師資來源越來越多樣化，產生了一些不可忽視的問題。

1.教師能力欠缺，從教能力薄弱。

教學能力、課堂組織、管理能力、溝通交流能力是一個教師最為基本的能力，與此同時，教師還應具備進行教育研究的能力、熟練運用信息手段的能力等。教師應具備制定教學目標、設計適當的教學方法、選擇合適的教學內容、能夠有效的組織課堂進行教學活動等基本素質。隨著辦學層次的多元化和師資來源的多樣化，現實情況是一部分教師知識儲備不足，教學時捉襟見肘，教學內容把控不準，教學方法單調，與學生交流溝通的能力欠缺，學生感到索然無味，嚴重影響了教學任務的傳授和教學效果。

2.教育理念陳舊，教學模式缺乏創新。

伴隨著多媒體、網絡技術等信息技術迅猛發展，人們獲取信息、加工信息的方式發生了巨大的變化，高等學校的教學活動突破了時間、空間的限制，教學模式應迎合新的時代要求進行改變，注重培養具有創造性和競爭能力的復合型高素質人才，這是素質教育的必然要求，高等教育信息化的必然選擇。高校教師的能力結構也必然隨之進行調整。但是目前，尚有一部分教師未能從根本上消除傳統教育觀念的束縛，教學能力不強，對于知識傳授和問題探究，更注重知識傳授。很多教師不能及時提高自己的業務能力適應新的變化，不能及時對自己的能力結構做出調整。有些教師知識陳舊，墨守陳規，拒絕網絡，拒絕新的教學方式，緊緊揣住發黃的講稿，僅僅用黑板加粉筆的傳統授課方式，這必將影響其授課的效果。

3.教師價值取向失衡，輕教學重科研輕。

高校有些教師回避教學，認為教學浪費時間和精力。有些教師對教學工作不夠認真，備課不夠充分，很多教師從事兼職工作，無暇也沒有更多的精力深入教學，對教學工作持應付性的態度。教師最為關注的是科研獎勵、科研項目、發表的論文和出版的專著，忽視對教學方法、教學內容和教學改革的研究。同時，學校對教師的考核和職稱有明確的科研要求，缺乏明確的教學考核標準和要求，這種導向淡化了學校和教師的教學責任意識，強化了學校和教師輕教學重科研的意識，致使教師過多地關注各級各類科研課題的立項、結題、學術論文發表等，對真正的教學改革研究、教學研討、教學質量無暇顧及。二、高校教師教育師資的基本素質要求

高校教師要具備精深的專業知識和運用相關知識解決實際問題的綜合教學能力。高校教師應與時俱進，轉換教育觀念，自覺更新知識結構，注重教育模式、教育方法的創新，提高教學內容的再創造能力，注重激發學生的創新思維，培養學生建設性批判的能力，樹立新的教育觀和人才觀，緊抓創新教育、創新人才培養，在教育觀念、教育思想、教育內容、教育模式、教學方法等方面大膽進行改革和創新，培養具有創新能力和創新意識的高素質人才。身為一名高校教師，教書育人是首要的任務，高校教師應該具備以下最基本的素質要求。

1.深厚的教學理論基礎。

扎實的教學理論基礎包括精深的專業知識和廣博的文化知識，教師應精通所教學科，具有扎實專業基礎知識。學生能夠容忍教師的刻板、嚴厲甚至吹毛求疵，但不能容忍教師的不學無術和愚昧。教師的知識面只有比教學大綱寬廣，才能成為教學的精工巧匠。教師要熟悉教材的基本內容，形成完整的知識體系，同時要加強業務提升和廣泛的學習，跟蹤學科學術動態，站在學科前沿，掌握新信息，了解新觀點，不斷更新知識，實現科研到教學的轉化，通過教研提升教學水平。同時，教師要具備廣博的文化知識。隨著高校教育改革的深入，實施素質教育，培養學生的創新能力和綜合素質成為高校人才培養的目標，教師的博學多顯得尤其重要。教師的知識越淵博，越能培養學生的創新思維。教師如果只精通本專業，知識面狹窄，很難滿足學生多方面的知識需要，影響教師自身的威望。因此，教師不能僅僅停留在與所教學科相關知識或信息的獲取層面，同時應注重對其他學科的了解，為學生創造開放的教學情景，培養學生的創新能力。

2.扎實的教育教學能力。

深厚的教學理論基礎是教師從事教學活動的基礎，扎實的教育教學能力是教師開展教學工作的基本能力。教師從教必備的能力包括良好的語言表達能力、教學組織管理能力、教育教學能力、教學研討能力等。良好的語言表達能力是教師必須具備的語言修養，是一切教育工作者必備的能力。由于教學條件的種種限制，教學活動需要教師依靠語言表達，把豐富的知識通過語言表達傳授給學生。這就要求教師的語言簡明練達，具有邏輯性；準確清晰，具有學科性；抑揚頓挫，具有和諧性；生動活潑，具有形象性。教學組織管理能力主要包括課堂教學的組織與管理能力、教學工作的計劃能力、順利完成教學目標的能力等。在課堂教學過程中，教師應做到教學目的明確，沉著冷靜，靈活調節教學進程，因勢利導，創造和諧的教學氣氛，靈活應變，維護課堂教學秩序，活躍課堂氣氛，發展學生的創新能力，處理偶發事件等。教學研討能力主要是指把教學與研究結合起來，總結教學經驗，對教學中遇到的問題進行研究，探索和發現新的教學規律、教學模式和教學方法等，對教學進行創新型思考，培養具有扎實的專業基礎知識、善于開拓新領域的人才需要具有敢于懷疑和批判，善于吸收最新教學科研成果的教師。簡言之，教師的教學研討能力是教師站在教學研究的前沿，獲取學科前沿知識最迅速、直接、有效的途徑，教學研討是高校教師在更深更廣的領域深入教學的體現，是教師對教學的創造性思考。

3.良好的職業道德素養。

教師是人類靈魂的工程師。高教教師必須具有高尚的道德修養，遵守職業道德標準，為人師表。高校教師的道德素養不僅關乎個人形象，同時影響著大學生的人格養成，影響著社會對高校的評價，影響著高等教育發展，加強對高校教師言行的引導和規范，提升高校教師道德素養，引導高校教師慎思篤行，在教學實踐中提高道德情操、意志品質和行為規范，形成一貫的從事教育教學事業的個性特征、行為準則和心理素質，引導高校教師時刻銘記教書育人歷史使命，潛心提升教學教研水平，尊重學生的個性差異，以良好的道德示范做學生的引路人和指導者。三、高校教師教育師資隊伍建設的建議

1.高度重視，堅守一流師資隊伍建設理念。

各級教育主管部門和學校要充分學習和領會國家關于教師教育師資隊伍建設的指導意見和方針政策，從國家戰略高度認識教師教育師資隊伍建設的作用和重要意義，堅持師資興校的發展戰略，堅持尊重知識、尊重人才的理念，不斷加強教師教育師資培訓力度，擴大培訓廣度，跟蹤專業前沿，努力實現與國內外先進教育理念的對接，使高水平師資隊伍真正成為一流大學的辦學主體。

2.創造有利條件，夯實一流師資隊伍建設保障。

不斷完善激勵機制，在薪酬、職稱評審、評優評先等方面向教師教育一線師資隊伍傾斜，拓寬高水平師資隊伍建設途徑，促進教師教育專業教師隊伍快速成長。把教師教育專業師資隊伍建設與學科專業發展需求緊密結合，采取有力措施推動師資隊伍建設和研究型教學團隊建設同步進行。加大教師培訓力度，開展各種形式的教研活動，全面提高教師職業素養。

3.完善選拔機制，拓寬一流師資隊伍來源。

一流的教師教育師資隊伍建設必須堅持和完善師資的準入選拔制度，緊把來源關口。同等條件下，重點招聘和優先選拔理論基礎扎實、知識視野廣闊、高學歷、高學位人員。拓寬師資隊伍引進渠道，開闊視野，加大國際交流力度，面向海內外廣攬國際國內一流人才。采取各種措施，積極引進一流人才，控制數量，注重質量，優化學緣結構，改善學歷結構，防止近親繁殖，不拘一格選人才。

4.建立健全教學質量監控體系，促進一流師資隊伍健康發展。

建立健全科學的教師評價機制，是推動教師教育一流資隊伍建設的重要手段，是教師教育高水平師資隊伍功能得到體現的有效途徑。本著過程化、痕跡化、精細化管理思路，制訂實施教師崗位管理的工作方案，進一步優化教學管理與質量監督體系，建立規范的教學管理機制，正確處理教學與科研的關系，突出教師的團隊協作精神，避免強調教師隊伍的學歷、忽視師資隊伍實際工作能力的片面做法，建立一套科學合理的師資評價體系，建立起一支業務精干、結構合理、團結協作、樂于奉獻的一流師資隊伍。

5.引進和培養并舉，提高一流師資隊伍國際化水平。

為開拓師資隊伍的國際視野，培養全球化背景下一流的教學能力、科研能力以及多元文化的適應能力，高校應將師資隊伍的國際化作為建設國際一流高校的重要舉措，落實到學校的整體工作中。堅持“引進和培養并舉”的原則匯聚一流人才，大力引進高層次人才和青年學者，增進國際競爭力和影響力。完善教師出國研修制度，鼓勵青年教師出國開展學術交流與科研合作，實施青年人才培養計劃，設立高校大師專項，完善國際專家和海外優秀人才引進機制，面向全球招聘高水平師資，提升師資隊伍國際化程度。多渠道、多途徑引進與培養具有國際視野和國際競爭力的師資隊伍、開展國際合作以及舉辦大型國際會議等，提高師資隊伍國際化水平。設置全英文課程、引進國外先進課程體系和教學方法、邀請國際著名學者講學，營造濃厚的學術氛圍，提升學校教學國際化進程。進一步優化管理，實施一站式人性化服務，擴大長聘外籍教師規模，提高優秀外籍教師的比例，營建良好的校園國際化氛圍。

【課題來源】河南省教師教育課程改革研究重點項目“基于河南省教師教育類課程高水平師資隊伍建設研究（2015-JSJYZD-004）”

參考文獻

[1]程顏. 高校英語教師繼續教育的基點與路徑[J].成人教育，2017（12）.

[2] 戴曼純、張希春.高校英語教師素質抽樣調查 [J].解放軍外國語學院學報，2004（2）.

[3] 劉繼華、王文斌.高校外語教學中人文精神的弱化和強化 [J].中國外語，2008（5）.

[4] 束定芳、莊智象.現代外語教學-理論、實踐與方法 [M].上海：上海外語教育出版社，2008.

[5] 文秋芳.英語專業創新人才培養體系的研究與實踐 [J].國外外語教學，2002（4）.

[6]熊艷.教育語言學視域下的高校教師主客體角色實現路徑[J].中國成人教育，2017（12）.