走出習題教學的誤區

孟慶云

【摘 要】每逢周末，初中會發兩張卷子，就連小學一年級都會發幾張報紙叫學生做。想想都有些不可思議，這符合教學規律嗎，學生不成了做題機器了嗎。學生做不完，教師又會因為學生有令不行而生氣，這些學生正是貪玩的時候卻害怕過周末了，感覺還不如上學舒服。這一切還不是習題鬧得。這不是把學生做題當作習題教學了嗎？據筆者了解【關鍵詞】誤區；改革；解決

【中圖分類號】G633.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0295-02

一、習題教學的誤區：

誤區之一，習題教學等同于數學。據我觀察和了解，幾乎一半的數學老師都是這樣認為并在教學活動中貫徹執行的。這幾年聽課，數學老師幾乎都是一個模式：定理、公理公式一說，接著就是為做題而做題，講一個例題，讓學生比葫蘆畫瓢做一題。如此反復，周而復始。結果，把數學課上成了習題課。教師用干燥苦悶的語言講得學生興趣全無，還嫌學生學習目的不明確，不爭氣。豈不知，學生也有在學習過程中獲得快樂的權利。

誤區之二，學生做，教師講，就是習題教學。這種模式過于單調，學生容易產生疲勞感，進而影響學習效率。況且學生知識基礎不同，接受能力也有很大的差別。一樣的習題，一樣的點評，容易出現吃不飽和吃不消的情況。再者，光聽老師一個人講，這也不利于發散思維的培養，也不利于學生主觀能動性的發揮。況且，老師考慮問題的方式方法也畢竟有限，很多時候難敵聰明小腦瓜智慧之和。

誤區之三，潛入題海，四處亂撞，找不到彼岸。從某種程度上說，現在雖然是素質教育喊得震天響，但是應試教育卻抓得扎扎實實。各種考試多如牛毛。考試題更是天下考題一大抄，結果，很多時候是在做機械的訓練，在搞疲勞戰。有一種賭博心理——做的題多下一次考試一定會碰住原題，從而堅定地認為這種習題教學效率最有效。即便能碰到原題，考個不錯的成績，和學生漸漸失去學習興趣相比較，從學生的產業發展來說也是得不償失的。

誤區之四，習題課上亂講，拿題就講，不管學生做沒做，也不管重點不重點，胡子眉毛一起抓。總以為，學生學不會可以做會，做不會可以講會，孰不知這是舍本逐末，緣木求魚。即便短時有效，從學生的長遠發展來看，是十分有害的，說是摧殘學生也不為過。把理論知識與習題割裂開來，而不是把知識習題化。就題論題，既不能推廣也不能總結，猶如小猴子下山。有時候想講些規律性的東西，但由于知識所限，難以展開。所以也只能，見棗樹打三竿了。

誤區之五，以為各自為戰，自己精選的習題、心得可以掖著藏著，自己的學生肯定能教的好。讓別的老師去探索找資料去吧，讓他們去勞心累肺去吧。豈不知，分享是提高效率獲得快樂的最佳途徑，真可謂是聰明反被聰明誤。

誤區之六，認為習題教學與培養學生的健全性格毫無關聯。習題教學的過程與人生有很多相通的地方，因此，習題教學的過程是難得的培養學生全面發展的時機，放棄這一環，太可惜了。比如，解題過程中的艱難，結果又要求清晰無誤，稍加引導，就為培養學生的頑強，堅持真理模擬了相當好的場景；解題方法的多樣性，可以很好幫助學生改正執拗、偏執、好鉆牛角尖的缺憾。在習題教學過程中，給學生提供討論協作的機會，再加以及時恰當的指導，這對培養他們協作精神，遇事學會妥協，善于溝通的能力都大有裨益。二、造成這些問題的原因及解決問題的方法。

1. 教師水平有待切實提高。

沒有專業的素養，很難真正領會數學的精髓。數學是一門嚴謹的科學，非專業的老師對基本的數學語言都難以準確把握。沒有正確的數學語言，會使學生難以準確理解相關概念和題意。比如，“或”“且”“和”的準確應用，使用不當不但會為理解相關知識和準確答題造成不必要的人為的困難；還可能會造成知識錯誤，那樣就是誤人子弟了。數學既是一個體系，又條塊分割清晰。習題教學依照學科自身的特點進行分類，會有事半功倍的效果。如果分類不準確，效果肯定或大打折扣，只會是事倍功半了。

2.改革評價機制，禁止依成績給學生教師排名次。

除期末考試外，不準再進行考試。可以建立以師生、校領導、家長代表組成的評議小組，定期或不定期對老師的工作進行評價得分，學校以這為主要依據進行績效工資級別的確定。這樣可以很大程度減少題海戰術及習題教學的盲目性。教師能按部就班地進行教學，不至于天天忙于應付多牛毛的考試，老師會有更多的精力進行習題的精選和研究，有關的時間進行交流且不需再掖著藏著。既解放了老師又輕松了學生，也提高了教學的效率。

3.習題教學多樣化，增強趣味性，加強教師評講后的后續工作。

單一的學生做教師講的模式，太單調。我們不妨讓學生講一講，既可以調動他們的積極性和參與的熱情，也可以增強他們的膽識和語言表達能力；也可以裝模作樣的和學生比一比解題速度，則可提高緊張的氣氛，也可殺殺他們的自滿情緒；也可以讓學生編題，老師來做，編一道題的收獲并不比做一道題的收獲小。數學本身就比較枯燥，我們做教師的如果再不加點兒料，習題課很難吸引學生，也不好講精彩。實際上，利用相聲小品的語言來作為引導或是直接用于講題也并不難。這幾年我做了一些嘗試，平時多留意一些相聲的包袱及做包袱的技巧，用于教學也取得了不錯的效果。再講與矩形性質的相關習題時，先談了香煙的一段包袱：香煙很有特點呀，點著一吸就冒煙，粉筆就沒有這個特點；也有個缺點，就是越吸越短。請大家模仿我剛才的結構，談談矩形。學生們大笑之余，有模有樣的說開來，復習的效果相當好。而以前一說復習這些東西，他們就會勢氣低落。我們不妨實時加一些，當然也不能為娛樂而娛樂。應與習題教學相關，不能瞎比附或強拉硬扯進去。由于學生的差異性，老師講解后，有些學生可能還沒聽懂，有些學生可能眼高手低。這就還需要老師督促他們再琢磨琢磨，把過程寫出來，讓優等生幫教幫教差生，并逐步讓他們養成講解后反思的習慣。這是習題教學中關鍵的一環。