淺析藝體類學生適用的大學英語教材

劉瑾

【摘 要】提升藝體類學生的大學英語教學質量在日益頻繁的國際文化交流背景下具有重要的現實意義。針對影響藝體類學生大學英語教學質量的教材適用性問題，本文以《新編大學基礎英語》為例，從教學目標、方法、內容等方面分析了該類學生適用的大學英語教材的特點：以培養英語交際能力為目標、基于習得教育，圍繞藝體類學生相關的真實英語交際環境和任務夯實英語基礎，訓練英語應用能力。

【關鍵詞】藝體類；大學英語教材；適用性；《新編大學基礎英語》

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0041-02

一、引言

大學英語是我國高等教育的一門必修的基礎課， 是加快建設“人才強國”的重要內容。近年來，我國的大學英語教育隨著《大學英語教學指南》的實施在教學科研、教材建設等方面均取得了顯著的進步。但是，作為非英語專業學生中的一個特殊群體——藝體類學生的大學英語教學質量卻并不樂觀。一般的綜合性院校均開設有音體美專業，另外還有一些專業院校，所以藝體類學生的人數并不少。如果這類學生的英語教學水平不見提高，大學英語的教學改革就不算成功。隨著經濟全球化的發展，尤其是“一帶一路”倡議的提出與實施，我國與世界各國之間的文化交流變得日益頻繁，國家對既懂英語又有專業特長的復合型人才的需求日益迫切。藝術和體育是現代國際間文化交流的主體，因此加強對藝體類學生的英語教學，解決當前藝體類學生大學英語教學質量低的問題有著重要的現實意義。二、藝體類學生大學英語教育現狀

相對于文理學生的英語教學情況，藝體類學生的英語教學質量令人擔憂。造成這一結果的原因主要體現在以下三個方面：

1.英語基礎差，欠賬多。

由于各類院校在招收藝體類學生時強調他們的專業成績，忽略他們的文化成績，這類學生的英語水平在進校時就普遍低于文理學生的英語水平。他們的英語基礎較差，詞匯量少，基本的語法沒有掌握，聽、說、讀、寫能力也相對較弱。

2.學習態度消極，興趣弱。

藝體類學生大多把精力用在專業的學習上，對英語學習的熱情不高，沒有明確的學習目標，主動性差。另外，由于大多數高校音體美專業使用的英語教材為普通專業本科生通用的教材，其內容未能很好地照顧到藝體類學生的需求，與他們的“世界”關聯度不高且常常令他們費解，從而打擊了他們學習的積極性。

2.課堂教學時間有限，成效低。

藝體類學生用于英語學習的時間較少，除了正常上課外，課下自學的時間幾乎為零。要在如此有限的時間內大幅度提高他們的英語水平對師生而言都極具挑戰性。在課堂上，由于跟不上進度，許多學生抱著破罐子破摔的思想應付了事，課堂紀律自由散漫。由于學生的配合度低，教師難以組織課堂教學，教學成效并不理想。

要改善藝體類學生大學英語教學現狀，就必須充分考慮到他們英語學習的特點，樹立正確的教學目標、采用能夠激發他們興趣的教學內容、運用適當的教學方法因材施教。教材是教師開展教學活動的依托，是直接關系到教學成效的重要因素。因此，選擇合適的教材對提升藝體類學生英語教學質量來說至關重要。三、何為藝體類學生適用的大學英語教材

現代外語教學研究者認為，理想的外語教材是教學目標、方法和內容的有機結合體，并能體現相關教育領域的研究成果。

1.教學目標。

根據第二語言習得理論，語言能力的培養可以通過學得和習得兩種途徑來完成。藝體類學生英語學習由于先天的不足與后天的時間不夠和精力容易分散，他們學得的有利條件早已消亡，所以對于他們的大學英語教育應該突破傳統的學得思維，比文理學生更快地轉向習得教育。因此，藝體類學生適用的大學英語教材應以培養學生的交際能力為主要教學目標。

2.教學方法。

藝體類學生適用的大學英語教材應該是引發學生交際反應的刺激物，通過提供正確和適當的語言使用范例來教會學生如何學習語言和使用語言。具體體現到教材中，在教學目標上需要迎合藝體類學生真實的英語交際需求，在選材上真正“關聯”藝體類學生的生活，在練習上設置真實的交際任務。

3.教學內容。

藝體類學生對文藝和體育有著極強的領悟力和興趣。他們思維活躍，浪漫又極富個性。在對他們的英語教學中，應該合理有效地利用他們思維的興奮點和個性進行教學，為他們提供一個能夠充分調動其好奇心、興趣點、注意力的學習環境，激發他們的學習潛力。

目前，國內英語教材在設計與創作中在教學內容和方法的結合上效果并不理想。市面上供藝體類大學生使用的英語教材主要有兩種：“一種是適合英語初學者的普通教材，并非以藝體類大學生為受眾對象；另一種是以適合藝體類大學生學習為導向的教材，但從內容到版式設計跟普通的教材差別不大，不同的只是知識難度有所降低。”[1]專門針對藝體類學生英語學習特點而編寫的優秀英語教材更是寥寥可數。接下來，筆者將以高等教育出版社引進改編的《新編大學基礎英語》為例，說明藝體類學生適用的大學英語教材的特點。四、以《新編大學基礎英語》為例分析藝體類學生適用的大學英語教材的特點

《新編大學基礎英語》是在西班牙里奇蒙德出版公司出版的New Framework的基礎上，結合我國藝體類學生大學英語教學實際和我國經濟發展對該類專業學生英語綜合應用能力的要求，改編的一套新穎而實用的大學英語教材。

1.以培養交際能力為目標，基于交際教學法夯實語言基礎。

《新編大學基礎英語》以培養藝體類學生的交際能力為目標。每個單元以主題為軸心安排教學活動，將詞匯和語法相關語言知識的習得與聽、說、讀、寫各項技能有機結合，穿插在各種以真實的交際情景為依據設計的學習任務中。

（1）從詞匯和語法開始補課。

運用英語進行交際就必須具備一定的英語基礎。詞匯的學習是英語基礎教學最先涉及到的內容，它對提高學生聽、說、讀、寫能力起著至關重要的作用。《新編大學基礎英語》每單元以主題為核心建立背景知識網，從而保證了詞匯一定的“復現率”。在《新編大學基礎英語》中，所講授的語法結構會先出現在閱讀或者聽力材料中，再通過Language Focus模塊小結和強化。

（2）在世界英語環境中訓練聽辨能力。

《新編大學基礎英語》的聽力材料以短小、具有代表性的真實語言交際片段為主。該類聽力材料一方面藝體類學生比較容易理解，另一方面也便于他們模仿。《新編大學基礎英語》在編寫上強調英語作為國際通用語的特點，因此在聽力材料的選擇上有意識地加入了非英語國家英語使用者的音視頻材料，為藝體類學生熟悉國際英語環境提供了良好的機會。這部分材料主要體現在World English模塊，通過采訪來自西班牙、倫敦、新西蘭、孟加拉的英語使用者，為學生營造了一個真實的英語語言交際環境。

（3）基于交際需求，從正音開始訓練英語表達能力。

《新編大學基礎英語》為藝體類學生提供了大量開口說英語的機會。針對他們發音不準的問題，Pronunciation環節著重訓練了連讀、重音、語調等基礎語音規則。這種語音訓練對于藝體類學生正確地用英語進行表達和聽辨尤其重要。Take-away English部分介紹了英語中的功能性表達方式，例如如何點餐、如何攀談等。無論哪種交際活動均源自藝體類學生真實的交際需求。

（4）通過原汁原味的閱讀材料打開藝體類學生閱讀世界之門。

《新編大學基礎英語》強調閱讀材料的真實性，為學習者提供一種閱讀原版英文的真切感。這些材料并非為教學目的而編寫、簡寫、改編或修正過。閱讀材料題材多樣，包括人物采訪、新聞報道和人物軼事等。例如《哈里·波特》作者J.K.羅琳的生平等。

（5）強調應用性寫作，多層次訓練寫作技能。

寫作是藝體類學生英語教學的難點和薄弱環節。《新編大學基礎英語》從抓寫作基本功開始，強調寫譯結合，對比英漢表達的不同，培養學生的寫作能力。每個單元均設有翻譯練習，同時配有一個社交文體的寫作練習，例如撰寫郵件、廣告等。此外，全書還穿插激發創意的寫作訓練，例如根據所給出的新聞標題編寫新聞報道等。

2.以藝體類學生感興趣的話題為教學內容。

《新編大學基礎英語》的另一特色在于其選材和教學目標的契合上，主要體現在以下兩個方面：

（1）選材貼近藝體類學生生活，視角新穎。

制約藝體類學生學習興趣的很大一部分原因在于學習內容對他們而言是無關和無用的，和他們的“世界”關聯度不高。藝體類學生在一定程度上思維更加活躍，“對英語課堂有較高的自主意識和民主意識。”[2]針對藝體類學生的這一特點，《新編大學基礎英語》在選材上力求貼近藝體類學生的生活，例如Street styles單元探討了色彩的話題。這類話題能夠抓住藝體類學生思想的興奮點，與他們的“世界”產生共鳴，從而最大限度地調動他們英語學習的積極性。同時也使得圍繞這些主題而設計的學習活動和任務具備了真實性。

（2）注重文化的導入。

語言是文化的載體，賦予文化內涵的課文內容也更易掌握。《新編大學基礎英語》將語言學習置于世界文化的大背景中，一方面增加了知識性輸入，另一方面也提升了跨文化交際能力。例如Let's Celebrate！單元介紹了西班牙番茄大戰的歷史由來和印度排燈節的傳統慶祝方式，讓學生在學習英語交際技能的同時學到了文化知識，增強他們英語學習的成就感和自信。五、結語

在經濟全球化和“一帶一路”倡議的推動下，藝體類學生作為國際間文化交流的主體必須提高其英語交際能力。在藝體類學生有限的英語學習時間里提升其大學英語教學質量選擇適用的大學英語教材尤其關鍵。藝體類學生適用的大學英語教材在教學目標、教學方法、教學內容的設定上必須滿足藝體類學生的大學英語教學需求。高等教育出版社引進改編的《新編大學基礎英語》在這幾個方面都很好地滿足了藝體類學生大學英語教學的目標和特點，是一套藝體類學生適用的大學英語教材。不過教材終歸只是開展教學的一種依托，其本身是有限的，而教師對教材的開發和利用卻是無限的。

參考文獻

[1] 吳艷暉. “產出導向法”下藝體生個性化大學英語教學模式探析. 三峽大學學報（ 人文社會科學版），2017（12）.

[2] 唐欣欣. 藝體生大學英語課堂生態的失衡與重構. 佳木斯大學社會科學學報，2016（8）.