創新創業教育背景下的高等數學教學模式研討

薛瑞

【摘 要】創新創業教育是我國高等教育教學改革的重要方向。本文在分析創新創業教育特點的基礎上，指出高等數學教學現狀和存在的問題，提出創新創業教育背景下高等數學的教學模式——研究性高等數學教學。

【關鍵詞】創新教育；創業教育；高等數學；研究型教學

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0044-01

近年來，我國教育改革日益深化，創新創業教育已成為高校教育改革的重要內容。作為一門基礎學科，數學越來越多地融入到科學和工程的各個領域，數學的教與學的重要性也日益突出，因此，在創新創業教育的大背景下，只有改變傳統的高等數學教學模式和方法，才能更加有力的推進大學生人才培養模式的變革，推動“就業教育”向“創業教育”的轉變，這對于高等教育具有重要意義。一、高等數學教育的現狀

高等數學是一門基礎課程，其優越性和實用性隨著科學技術的發展日益明顯。高等數學教學的重點是培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力，正因為如此，在很多學生在高等數學的學習過程中因其概念抽象、計算復雜而缺乏學習興趣，導致高等數學教學效果難以達到預期目標，極大影響了學生后續專業課程的學習。當前高等數學教育主要存在的問題有：

1.教學模式單一，缺乏創新創業理念。

由于根深蒂固的應試教育理念，在高等數學課堂上，普遍存在以“教師為中心”的傳統的教學理念，教師的教學方法過分單一，且重視對學生學習成績的培養，忽視對學生創新創業能力的培養。這種傳統的教學理念使得教師在課堂教學中只注重自己是否完成教學任務，而極易忽視學生的學習需求和興趣感受，導致學生缺乏學習興趣和創新能力。

2.重理論輕應用，學生缺乏學習興趣。

由于數學學科的嚴密性和抽象性，高等數學教學往往會缺乏對數學邏輯演繹的重視，并且缺乏數學知識在其他各門學科中的融會貫通。目前各高校使用的《高等數學》教材中包含的理論性知識相對較多，教師在課堂上總會忽略對知識運用方法和場景的深入介紹，學生在學習時就會認為所學與實際應用似乎毫無聯系，就是單純的計算，在實際生活中一無用處，久而久之就容易產生厭學情緒。

3.班級成員眾多，教學條件落后。

目前高等數學多是合班課，一個高數教師對應上百個學生的課堂隨處可見，這在高等數學的創新教育方面會產生一定的負面作用。由于人數過多，學生與教師之間的互動交流機會就大大減少，使學生無法對課堂知識進行更深層次的理解，也導致教師不能再課堂是實時掌握學生的學習情況，在一定程度上削弱了學生學習的積極性。同時，高等數學教學手段落后，很多老師知識簡單地利用PPT，并且課件內容多是只是照搬教材，起不到信息化教學的作用?，F代教育的教學理念薄弱，很多數學老師對MATLAB、Mathematics等數學軟件運用不夠，教學條件相對落后。二、高等數學教育與創新創業教育的融合

1.創新教育與創業教育。

創新創業教育是以培養具有創業基本素質和開創型個性的人才為目標，以培育學生的創業意識、開發學生的創業精神、提升學生的創新創業能力為主的教育。創業教育偏重于對受教育者的創業觀念、創業心理素質和創業能力等的培養，是一種全新且實用的先進教育理念。這種新型教育理念不僅適用于高等學校的專業教學，同時也適用于基礎學科的教學和社會實踐活動中。

創新教育和創業教育是一個緊密聯系的統一結合體。創新教育是一種以開創性個體為培養對象，以培養學生的創新精神和創新能力為目標的教育；創業教育則是以激發學生的創業意識、提高學生的創業素質、提升和完善學生的創業能力為最終目標的教育。創新教育和創業教育都是“行為化”的教育活動，創新教育是創業教育的基礎和孵化器，創業教育的成敗很大程度上是由創新教育的質量優劣所決定，高等學校的創新教育成效和教育模式是否合適只有通過其培養的學生未來的創業實踐成果來檢驗。而不同的是，創新教育注重對個體發展總體的把握，創業教育則注重對個體的具體價值的體現。兩者相互促進又相互制約，辯證統一。

2.高等數學創新教育與創新創業教育的有機融合。

創新創業教育不僅僅是幫助學生獲得新思維、新方法，更重要的是培養學生運用新思維、新方法將學到的理論知識付諸于實踐的能力。高等數學創新教育主要是培養學生的抽象思維能力、邏輯推理能力和空間想象能力。由此可見，高等數學創新教育和創新創業教育的最終目標都是要提高學生的創新意識和實踐能力。就目前來看，我國高等數學創新教育層次較低、基礎薄弱，迫切需要突出創業教育。高等數學是理工科各類專業所必修的一門基礎理論課，在創新創業發展的新形勢下，將高等數學創新教育與創新創業教育有機融合，勢必會改變固有的教學方法、培養學生的創新能力、發散學生的思維，提高學生的邏輯分析能力，為培養學生真正的創新創業能力奠定堅實的基礎。三、創新創業教育背景下高等數學的教學模式——研究性高等數學教學

高等數學創新教育與創業教育的最佳結合方式就是開展高等數學研究型教學。高等數學研究型教學是指通過老師的指導，學生結合高等數學知識，在學習生活和社會生活中選定項目課題，用類似科學研究的方式，主動獲取高等數學知識，并應用高等數學知識解決問題的一種教學模式。

1.研究性高等數學教學的本質及特點。

（1）研究性高等數學教學的本質。

研究型高等數學教學以培養和提高學生的創新能力為核心，教師通過在課堂上開展集體討論等活動方式，讓學生積極參與課堂教學。這種新型的教學方式以學生為課堂主體，大大激發了學生自己動手探究的欲望和興趣，學生學習的自信心也會隨著學習探究任務的完成逐漸提高。而教師只是教學活動的組織者、指導者和促進者，教師講授和教材知識并不是學生獲取信息的唯一途徑，學生可以而且必須通過其他更多途徑獲取信息和知識。

（2）研究性高等數學教學的特點。

研究型高等數學教學側重于實際應用。高等數學研究型教學重在對知識技能的應用，而非學生掌握知識的數量。與傳統教學相比，研究型高等數學教學更重視學生對學習過程的體驗和學習能力的培養，讓學生形成學以致用的學習態度，學會并習慣在實際體驗中應用知識，進而達到有效發揮研究型高等數學教學巨大優勢的目的。

研究型高等數學教學側重于學生全員參與。研究型教學模式主張學生積極參與課堂活動，每個學生可以根據自己的個性特點和學習基礎，制定獨特又合適的研究計劃，實現自己的學習目標，在研究型高等數學教學的過程中，學習者之間的合作既是學習的手段，又是學習的目的。通過相互之間的合作探究，學習者可以取長補短，在取得高質量的學習效果的同時，提升自己的合作意識和能力。

2.研究性高等數學教學的實現。

（1）加強學生創新能力的培養，進行創業實踐模擬。

盡管真正有效地實現創業實踐目前還有困難，但是可以進行創業實踐模擬，也可以幫助學習體會創新創業教育的巨大優勢。將學生分為小組，每個小組5-6名學生，以最終認定的高等數學專題進行實踐活動，并進行比賽，以任務完成的質量和速度來綜合給出各個小組的成績得分。這種教學模式以比賽為載體，可以極大地激發學生的學習積極性，也能為他們將來的創業活動積累有益經驗，同時這些教學活動需要小組成員之間相互協調、緊密配合，也可提高學生的合作意識和溝通能力。

（2）注重高等數學的實用性，利用高等數學教學提升大學生的創新能力。

傳統的教學模式注重的是高等數學的理論性，而忽略其實用性。高等數學是基礎學科，在提高學生創新創業能力上發揮著重要作用。研究型高等數學教學需要教師轉變教學理念，在教學中將創新創業理念融入自身的教學中，從而改革教學方法。不同的專業所需高等數學的知識也不盡相同，這就要求教師制定合理的教學側重點，將高等數學的教學內容與學生專業相統一，同時考慮學生的學習情況和學習進度，創新自身的教學方法。另外，在開展高等數學教學活動時，教師應重視數學實踐對提升學生綜合素質的促進作用，將更多的數學實踐引入課堂教學，合理利用教學工具、實踐案例等開展教學，讓學生在高等數學的實踐中提升創新創業能力。四、結語

在創新創業的背景下，高等數學的教學理念也隨之發生變化。通過在高等數學的教學方法中運用創新創業教育，改變傳統的教學方法，能夠有效強化學生的創新、創業能力，提升學生的綜合素質。

參考文獻

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