英文原著閱讀過程中筆記整理與英語水平的關系研究

王鑫鑫 楊亞秋

【摘 要】本項目旨在研究英文原著閱讀過程中筆記整理與英語水平的關系，并在此基礎上提出提高英語水平的可行性建議。采用網絡搜索、文獻檢索、問卷調查等方式并選取家庭背景與英語水平相似的2名同學進行個案分析，獲得閱讀英文原著過程中筆記整理和英語水平的關系。通過研究，得出實驗結論，在閱讀英文原著的過程中進行筆記整理有助于提高英語水平，其對閱讀、翻譯和寫作有著較明顯的作用但對聽力和口語的影響較小。英文原著閱讀過程中筆記整理作為提高英語水平的有效途徑，希望所有英語專業和非英語專業的學生都能提高筆記整理能力，采用有效的方法提高英語水平。

【關鍵詞】英文原著；筆記整理；英語水平

【中圖分類號】H319 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0058-02

一、引言

筆記整理與英語水平的研究和英文原著閱讀與英語水平的研究目前已經取得了豐碩的成果，但歸納起來，已有的研究只是單方面進行研究而未將二者結合起來。

對英語專業大學生而言，英語水平的高低直接影響著他們個人的前途，英語是他們與其他專業學生相比所應具有的優勢，是他們畢業后立足社會的根本。但在近年來中國大學生的英語水平情況與預想有所差別。因此，想通過英文原著閱讀過程中筆記整理對英語水平的關系研究為今后同學們閱讀提供相應的建議、技巧。本研究中采用5R筆記法。這一項目貼近同學們的實際生活，調查結果對同學們今后正確閱讀和解析文學作品有重要的指導作用和現實意義。二、國內研究現狀

通過對關鍵詞進行檢索發現可參考文獻較少，選取其中幾個與課題較為相符的研究進行參考，但在閱讀過程中發現，研究不夠完善，有待進一步論證。

我們對參考文獻資料進行整理主要分為兩類：一類是國內英文原著閱讀與英語水平關系的研究現狀：

營口職業技術學院姜艷敏在《賞析英文原著的要點》（2013，文教資料，4）及常州信息職業技術學院外國語學院徐萍在《論英文原著閱讀方法》（科技視界，182）中分別概述了有效閱讀原著的方法。在查閱有關英文原著的資料過程中，我們以“英文原著”為關鍵詞檢索到文獻總數472篇，主要發文時間為2005到2016。

另一類是筆記整理與英語水平關系的研究現狀：師范大學研究者張妍的研究課題《文筆記策略在大學英語短文聽力理解中的實證研究》（2013年6月碩士學位論）闡述了聽、說、讀、寫是英語語言學習的四個重要組成部分，其中聽是語言交流的重要手段，是語言輸入的兩個途徑之一。筆記策略是一種重要的學習策略，心理學20世紀70年代開始就對此展開了系統的研究。從而得出將筆記策略應用到大學英語短文聽力理解中是可行有效的。經過一段時間的筆記策略訓練，學生掌握了一定的聽力技巧，綜合聽力能力也有了一定程度的提高的結論。在查閱有關筆記整理的資料過程中，我們以“筆記整理”為關鍵詞，可以檢索到有關文獻1篇；由于所得參考文獻太少，不具備參考性。又進行了以“筆記整理”為篇名的搜索，可以檢索到有關文獻25篇且發布時間都是自2000年起，發文量于2012年達到最高值，此后其發文量大都呈下降趨勢。三、國外現狀研究

許多的研究證實在數據檢索方面記筆記的人要優于不記錄筆記的人（Kiewra，DuBois，Christian，McShane，Meyerhoffer&Roakelley;，1991；Titsworth，2001）

Kiewra證實了整理并復習筆記和學習者的學習狀況是有相近關系的，并與Benton共同得到了筆記整理與個人學術成績以及吸收知識的能力也有聯系。論證了筆記整理和學習能力的關系。之后Carter，John F.，Van Matre，Nicholas H（1993）通過測試172名學生的表現，觀察筆記整理與復習是否是否能讓學習者最大程度的記憶學習內容，最高效的記憶住信息。實驗證明不記錄筆記的學生學習極為低效，從而論證了筆記整理對于信息記憶方面相互關聯。德國心理學家艾賓浩斯（H.Ebbinghaus）研究發現基礎上，會進一步證實英文原著閱讀過程中筆記在整理中有著不可否認的積極作用，而且時常復習所整理的筆記對英語水平的提高有更好的作用。對于國外的現狀需要進一步的了解。四、研究不足分析與創新之處

通過閱讀國內外文獻資料發現除去出自報紙的有關文獻，可參考的碩士論文很少且研究不夠科學與完善，而且關于英文原著閱讀相關文獻的研究對象集中于高中及職業院校而沒有關于重點大學的研究（如：“985”，“211”等高校）。綜上所述，在現有文獻資料中能將英文原著和筆記整理二者結合起來的研究是寥寥無幾。為此本課題為具有研究的獨特性，對重點大學生展開調查，只考慮英文原著閱讀過程中筆記整理情況。并通過對比實證研究結果，進行數據分析，最終得到英文原著閱讀過程中筆記整理和英語水平的關系。五、研究設計

1. 研究問題。

筆記整理與英語水平的研究和英文原著閱讀與英語水平的研究目前已經取得了豐碩的成果，但歸納起來，已有的研究只是單方面進行研究而未將二者結合起來。此報告主要回答以下研究問題：

（1）我國大學生英語閱讀的現狀

（2）我國大學生整理筆記的現狀

（3）在閱讀英文原著的基礎上進行筆記整理是否更有利于英語水平的提高？

2.第一次問卷調查。

（1）調查對象。

從閱讀目的、閱讀數量閱讀過程中筆記情況等方面制定調查問卷，本次調查問卷共設計問題18道，有效問卷75份，參與調查人為英語及商務英語專業同學。并通過訪談相關老師，了解學生們英語水平的變化情況。

（2）調查工具。

問卷1-2題調查同學們對于原著與英文水平的整體關系認知，3-11題為英文原著閱讀的現狀調查，12-18題調查同學們對筆記整理的認知。為最大程度的降低問卷調查的“社會期許性作答偏差”（social desirability response bias）。調查對象回答完畢后當場回收了問卷。問卷共發放84份，回收有效問卷75份。

（3）數據分析。

問卷數據分析可分為問卷甄別與數據處理兩個階段。首先確認問卷有效性、剔除無效問卷。因調查對象中16級商英二班同學由于入學時間較短且不開設英美文學鑒賞課程，導致閱讀量偏低，不符合此課題的研究對象要求。在問卷有效性判定完畢后，進行Excel分析。

（4）分析結果。

由Excel對每個題進行統計分析，了解關于所調查同學們的英文原著和筆記整理情況的現狀。由以上餅狀圖可得到55%的同學有閱讀英文原著的習慣，73%的同學會進行筆記整理。但此次調查問卷并未探究閱讀英文原著過程中筆記整理與英語水平的關系，只了解了英文原著閱讀及筆記整理的現狀，驗證了研究計劃的可行性。在此基礎上，項目組成員做出如下假設：筆記整理與英語水平之間存在一定的相關性，為驗證此假設的正確性從而進行二次問卷調查。

3.第二次問卷調查。

（1）調查對象。

一次問卷調查中有英文閱讀習慣的41名同學作為研究對象。

（2）調查工具。

本次調查問卷根據李克特5級量表法設計而成。此問卷主要調查了同學們的筆記整理水平，共設計問題25道，有效問卷36份，本份問卷的各項選擇所占比例經四舍五入計。問卷共發放41份，回收有效問卷36份。

（3）數據分析。

用SPSS軟件19.0對所得數據進行相關處理。六、研究設計

1.研究目的和研究問題。

為探求原著閱讀中筆記整理與英語水平的關系，選取高考入學成績且父母職業與經濟水平相似的3名同學進行個案研究。三名同學兩兩進行對比實證分析，推斷閱讀英文原著過程中筆記整理和英語水平的是否呈現正相關性及在此基礎上康奈爾筆記法是否對提高英語水平的不同方面有影響。

2.研究對象。

依據CET4成績選選取高考入學成績且父母職業與經濟水平相似的3名同學進行個案分析。

3.測量工具。

（1）英語水平測試試卷。

（2）口語水平分數評價表。

4.分析與結果。

（1）英語水平與聽力、閱讀、翻譯與寫作。

（2）英語水平與口語。

因大學英語四級口語成績的缺失所以不能通過六級成績差異進行評判與英語水平的關系。設想：筆記整理對口語同聽力一樣幾乎沒有影響。為進一步驗證設想現對三名同學進行口語測試并對比分析如下：

經過數據分析，發現原著閱讀中筆記整理中雖然沒有進行口語相關練習，但口語整體水平有所提高，主要表現在對口語中語法、詞匯及語篇的影響。由表1可知，A同學在口語水平測試中語法、詞匯及語篇得分較C同學高，但在語音舉止形態等方面則成績相差不大。主要因為在研究過程中進行生詞及好詞佳句的積累及寫讀書筆記，無形中提高了其語法、詞匯及語篇。可以初步說明英文原著閱讀過程中筆記整理可以提高英語水平，但具體深層次的關系有待研究的進一步驗證。

（2）研究結果。

①AB同學的整體成績都比C同學的成績高，說明在英文原著閱讀過程中進行筆記整理確實可以一定程度上提高英語水平，對寫作及閱讀影響較大。

②AB 同學對比，說明英文原著閱讀過程中采用康奈爾筆記法（采用科學有效的方法）進行筆記整理對提高英語水平的影響更加明顯。

③雖然從成績表面看筆記整理對口語及聽力幾乎沒有影響，但以口語為例進一步研究法發現：筆記整理過程中無形中提高了其語法、詞匯及語篇，其仍可以提高英語水平，但具體深層次的關系有待研究的進一步驗證。

通過對三名研究對象聽說讀寫譯等方面進行成績差異分析，可知總體英語水平在經過英文原著閱讀過程中筆記整理后有所提高。筆記整理，作為學習過程中的一項核心技能，對提高語言學習者理解主題的水平、把握要點的能力是十分必要的。七、啟示與建議

由上可知，英文原著閱讀過程中筆記整理對于英語學習的重要性，其與我們聽說讀寫英語水平都有相應的關系。對于我們廣大大學生來說，一定要養成良好的做筆記習慣，端正的筆記態度，利用科學的筆記整理方法，例如5R筆記法等，善于思考、總結，提高效率，全方位提高自己的英語水平。對于各高校而言，也可適當增加英美文學原著的閱讀課程，為學生提供閱讀更多原著的平臺，并鼓勵同學通過科學有效的筆記方法整理筆記，不斷溫習提高。在英語學習過程中采有科學有效的方法提高英語水平。

參考文獻

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