讓學生在寬容的環(huán)境中健康成長

陳雪儀

【摘 要】班級作為學校教學活動的基礎單位，其管理水平的高低，對學生健康全面的發(fā)展，對完成教育和教學的各項任務起著舉足輕重的作用。作為班主任，我們應該站在學生角度設身處地去思考問題。在班級管理中如何巧妙地運用寬容的教育藝術，本文提出兩點看法。要掌握“寬容”的教育藝術就意味著對教師的素質和水平的更高要求，意味著教師對學生的管理更有科學性、藝術性。

【關鍵詞】寬容；正確；錯誤；尊重；自愛

【中圖分類號】G625 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0109-02

曾經(jīng)有一位教育家這樣說：“教育的真諦是對人的獨特個性的寬容與尊重。”在我從事班主任工作二十七年來，我關注學生的個性，更關注學生的成長。工作中，我常常對自己說，對學生要有耐心，學會寬容。一、寬容學生，正確對待學生的錯誤

1.學會寬容。

“寬容”決不是指班主任對學生各種錯誤思想，行為的漠視和放縱，而是指教師對學生的過失有氣量，不計較或不追究，使他有一個改過自新的機會。班主任對犯錯誤的學生給予充分的反思時間，促進學生自省，增強改進的信心和決心。今年我擔任畢業(yè)班，進入六年級，學生出現(xiàn)了兩種現(xiàn)象：一、部分學生面臨小學畢業(yè)，比較緊張，學習處于積極狀態(tài)，成績優(yōu)良；二、部分學生比較浮躁，我行我素。這部分的學生思想開始松跨，覺得小學快畢業(yè)了，老師管不著他們了，所以做事隨意，學習不積極主動。面對這部分學生，我想：光批評他們，只是暫時有效果，學生口服心不服，有可能還會與老師形成對立情緒，不能真正解決問題。于是，我改變了管理方法。首先召開了主題班會“我的理想”會上我并不是批評是誰學習不認真，馬虎了事，而是暢談我的理想，奮斗目標，如何走好人生的第一步——六年級畢業(yè)考試，最終實現(xiàn)自己的理想。通過這個主題班會，學生感觸很深，受到很大的啟發(fā)。同時，我還對個別差生特設“小灶”，給他們以知識上的補救，激發(fā)他們對學習的興趣與信心。另外，我還與家長密切聯(lián)系，尤其借助電話這一快捷的通訊工具，可以及時交換學生的學習情況及學習狀態(tài)、情緒，讓學生家長積極參與學生的教育和管理，成為不可忽視的重要教育手段。我班的小梁同學從原來的四十多分到畢業(yè)考試七十八分，進步之大，都是樹立了奮斗目標和家長密切聯(lián)系的結果。

2.留有余地。

學生年齡小，容易犯錯誤，允許犯錯誤的學生“講價錢”，給學生留有改正缺點的機會。2011年我任教的五年（3）班剛開學，有個弱智的學生，不久就“原形畢露”了，遲到、違反課堂紀律、頂撞老師，但我想對待這樣的學生，如果只揪住缺點不放或清算陳年舊帳，大肆挖苦，嚴加指責，肯定會使他走向極端。于是，當他美術課，在課堂上大聲喧嘩而被美術老師叫到辦公室，并讓我處理。當時，我只是生氣地看了他一眼，沒有說任何話，而且在班會上從未提及這件事，但我注意到，他已經(jīng)心有所想了。果然，班會課后，他塞給我一張紙，我打開一看：“老師，您怎么不批評我了，是厭煩了，還是覺得我不可救藥？其實我很想改過，但我一下子改不了，您能給我機會嗎？”看到這，我臉上露出了開心的笑容。于是，我馬上寫上：“我不批評你，是給你機會，我正期待一個全新的你的出現(xiàn)。”從此以后，這個同學 奇跡般地改正了缺點，并全心全意地學習。二、尊重學生，喚醒自愛

兒童心理學專家朱智賢說過“學生在學習上出現(xiàn)的問題常與行為品德有關。”不從根本上去抓品德教育，就不能促使他們健康成長。對于行為品德上出現(xiàn)問題的學生，我們教師如果遇事不假思索地指責學生，使教育過于形式，會助長學生的頑皮，所以當學生犯了錯誤，，我不是抓住不放，而是給予更多的容忍和理解。一般情況下，我是找學生個別談心，而不是讓他們的錯誤“大白于天下”，讓他在同學面前沒面子。我班的小吳同學，爸爸長期在外，媽媽做散工，沒有時間照顧他，結果經(jīng)常偷家里的錢，甚至同學的錢，從幾十元發(fā)展到一百多元，一發(fā)不可收拾。母親后來意識到事態(tài)的嚴重，才與老師聯(lián)系。當我得知此事時，馬上找他談話，指出厲害關系，使他意識到自己行為的可恥，同時，我為他保密，并沒有在全班面前揭他的底。到現(xiàn)在，也沒有出現(xiàn)小偷小摸行為，成績越來越好。他媽媽在電話里說：“老師，我真不知怎樣告訴感激您。”是啊！尊重學生，讓他們在寬容中學會自愛，自強，這是我做班主任工作的原則。當然，也有幾個“軟硬不吃”、“頑固不化”的學生，對于這類學生，我采用“暗示”法。我的做法是：不當面表揚他的閃光點，而是只要見了他的家長，就表揚他的進步，先讓他的家長對他有信心；其次是特意在他的好朋友面前表揚他，讓他周圍的人把老師對他的喜歡信任傳遞過去。讓他產(chǎn)生一個積極的心態(tài)去面對自己，面對老師的教導。經(jīng)過不懈的努力，這些學生改變了自己，良好的習慣逐漸形成。三、栽樹栽根，育人育心

多年的班主任工作中，我注意講究寬容的教育藝術，不僅轉化后進生卓有成效，而且班級管理也得心應手，無論是學習還是展開活動，我班的學生都能名列前茅。這些年來，我在育人的這塊田地上，碩果累累。1999年度，黃綺婷同學獲得廣州市優(yōu)秀少先隊員的稱號；梁卓文同學被評為廣州市優(yōu)秀三好學生；2000年度梁艷嫻同學、粱伴立同學獲得大石鎮(zhèn)三好學生稱號；2001年度黃嘉同學獲得番禺區(qū)三好學生、番禺區(qū)三好標兵稱號；2002年度梁艷嫻同學被評為廣州市優(yōu)秀班干部；陳安斌同學被評為番禺區(qū)優(yōu)秀少先隊員；2003年梁芷晴同學獲得番禺區(qū)三好學生稱號；2005年度盧渝璐同學獲得番禺區(qū)優(yōu)秀班干部稱號；2007年度鄺金香同學獲得北片三好學生稱號；2008年李奕藍獲得番禺區(qū)優(yōu)秀班干部；2011年周穎同學獲得番禺區(qū)優(yōu)秀班干部，饒潤龍同學獲得番禺區(qū)三好學生；2013年朱琦同學獲番禺區(qū)雛鷹標兵；黃渭淇同學分別在2016年和2017年獲得廣州市三好學生；郭子睿同學2017年度獲得番禺區(qū)雛鷹標兵；2017年，王雨蓓同學獲得北片優(yōu)秀少先隊員。

讓學生在寬容的環(huán)境中健康成長，能發(fā)揮學生的個性特長，促進他們?nèi)姘l(fā)展。總之，寬容并不是意味著降低學生的要求，減輕教師的管理工作，恰恰相反，它意味著教師對學生的管理更有科學性，藝術性。