淺談營造校園心理環境的實踐策略

宋紅新

【中圖分類號】G420 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0114-02

一、問題的提出

心理學研究表明，環境與人的一切心理活動密切相關，環境是青少年學生心理發展和道德品質形成的決定性條件之一，良好的環境具有調節心境、陶冶情操，愉悅身心、造就性格的功能。學生大部分的時間都是在校園中度過，因此，良好校園環境的營造就顯得尤為重要。一個環境氛圍好的校園，學生一進去就能受到潛移默化的熏陶，受到寬松和諧的學習、文化和人際氛圍的感染，產生心情舒暢的感覺，激發起奮發向上的感情，使自己的言行舉止，思想精神、心理狀況不知不覺地向著良好的方向發展和塑造。所以我認為，營造良好的校園環境不僅指對校園的硬件環境，如學校的主體建筑和布局，教學設施和景點，校園的綠化和美化等的營造，還包括對校園軟件環境，如學校的校園精神、教風學風、人際關系、師生心理健康等人文心理環境的營造上，我們把校園硬件環境和軟件環境的綜合統稱為校園心理環境。準確說來，所謂校園心理環境就是指學校內部形成的獨特的校園空間環境和人文心理氛圍。二、理論依據

1.德國心理學家K.勒溫的“拓撲心理學”。

K.勒溫認為一個人的心理活動是他的各種內外刺激相互作用的聯系網絡的整體過程。“心理環境”指對人的一切心理活動、心理行為發生實際影響的環境事實。

2.對教師和學生心理亞健康的關注。

我國一些權威的心理學研究機構通過對中小學生心理健康狀況的調查研究得出的結論都表明：校園中一部分中小學生處于心理亞健康狀態。而許多對中小學教師心理健康狀況的調查研究也表明：長期從事基礎教育工作，職業特點和職業行為方式使其容易出現心理亞健康狀態，影響該人群心理健康的主要危險因素有睡眠時間不足、感到工作繁忙、沒有知心朋友、對工作條件不滿意、缺乏體育鍛煉、對家庭生活不滿意、感到事業無成就等。這些都在告訴我們，校園不能再僅僅是教書育人的地方，營造良好的校園心理環境，陶冶師生的情操，凈化師生的心靈等也同樣重要。三、實踐策略

1.合理布局，創設優美的校園硬件環境。

讓校園的每一處都會“說話”，是我們的目標。走進我校校園大門，首先映入眼簾的是教學樓外墻上“放飛童年的理想”“我學習，我快樂”幾個醒目的大字，它們在時刻提醒學生，要做一個有理想、有夢想、有志向的好孩子。左邊教學樓上貼著“學會做人，學會學習，學會生活”十二個大字，它們是學校教育宗旨的體現，也在時刻提醒學生要成為一個什么樣的人。校訓，校風，學風，就處在大多數學生去教室必經的樓梯口，它們每天都在無聲無息、潛移默化地影響著學生。煥然一新的升旗臺變得更有朝氣，它讓全校的學生看了都賞心悅目。技巧館墻壁上奧運英雄們拼搏的場景，操場圍墻上對奧運歷史的簡介，教學樓二樓的“英語廊”，三樓的“科技廊”，四樓的“歷史廊”，無一處不是學校為了學生的精心策劃和布置。

2.以人為本，多途徑營造良好的校園軟件環境。

（1）學科滲透。

教學是學校的中心工作，將心理健康教育融入學校的課程里面，有時間和空間上的極大優勢，使營造校園心理環境的實踐得以全方位的展開。通過研究各科教材內容，我們不難發現，它們均在不同程度上對學生的人格發展和智能訓練提出了要求，而這些其實就是心理教育因素，是心理健康教育的重要資源。因此，我們在教師的備課與課堂教學中努力發掘這一資源，使學生不僅能在知識有所收獲，在情感、意志上也能得到培養，從而向健全的心理方面邁進。

（2）德育滲透。

少先隊活動滲透。我校一批大中隊活動成功地滲透心理教育，獲得市區級獎勵。特別是大隊部組織的《畢業動員》大隊活動，運用手語、歌聲、朗誦等多種形式表達了孩子們對老師、對同學最真摯的情感。活動很好地滲透了心理教育的內容，1500多人的大型活動，場面非常壯觀，令人震撼。

運用反思教育。學習測試結束之后，要求學生對學習態度，學習方法，學習目標進行反思、發現自己存在的問題，制定新的學習目標。家長會前部署學生給家長寫一封信，表達對家人的感激之情。匯報開學以來思想、學習、紀律等情況。說出自己的內心感受。

（3）第二課堂滲透。

為了全面提升學生素質，學校投入了大量人力、物力、財力，連續多年來堅持開設第二課堂。訓練項目繁多，有技巧、田徑、籃球、舞蹈、銅管樂、合唱，葫蘆絲、語言藝術、辯論、機器人科技等。學生可以自由選擇自己喜歡的興趣班，在里面盡情施展自己的特長和才華。同時，在學習的過程中，也培養了情感，非智力因素得到充分的發掘。

（4）調動全體老師參與。

教師自己沒有健全的心理，不懂得心理健康教育的方法，又如何去教學生，培養學生成為在知、情、意方面健全的人呢？因此，我們先后挑選幾批老師參加心理健康培訓課程，使他們成為我校心理健康教育的帶頭人。我校還多次開設心理健康教育講座，邀請心理教育專家對教師多次進行團體心理輔導，教會老師們自我心理調節的方法，解決老師們存在的心理問題和工作中面臨的困惑。

（5）開設心理咨詢。

心理咨詢室是學校學生心理健康教育的重要實施機構，不僅能夠幫助具有發展性心理問題的學生，還特別能夠對具有障礙性心理問題的學生提供幫助。許多學生在遇到心理困惑時，往往找不到解決的辦法，既不能跟父母親人訴說，又不能跟老師同學傾訴時，心理咨詢室往往能夠成為他們的選擇。因為在這里，他們的隱私能夠得以保護，所以他們能夠放心地說出自己的困惑，使他們能夠得到有效的幫助。

校園的空間環境蘊含著巨大的潛在教育意義，隱性的教育功能，對學生的心理行為產生不可估量的影響。校園的人文心理環境更具有潛移默化的育人意義，學生經過它的熏陶，更能感悟到人生的價值與真諦。把校園硬件建設成為一個“一磚一瓦都有靈魂，一草一木都能說話，每個角落都能悟人，每個場所都能育人”的環境，把校園軟件建設成為一個能充滿人的主體精神，體現人的自我價值，容納人的存在，尊重人的發展，發揮人的作用，能感召人的心靈、塑造人的秉性、規范人的行為、改造人的不良習性，促進人的身心發展的環境，學生一定能獲得身心的愉悅，健康快樂地全面發展。