淺談外來工子弟如何加強思想道德建設

尹潮雄

【中圖分類號】D468 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0125-02

近年來，隨著蓬江區經濟發展步伐的日益加快，流動人口規模持續擴大，進城務工就業的外來人口越來越多。這些外來務工人員極大地滿足了城市建設發展對勞動力的需求，促進了建設經濟和社會的繁榮。隨著外來工的增多，隨之而來的子女也增多。據統計來蓬江區外來務工人員數量計算，2002年僅6萬人，到2012年卻已經達到25萬人，其中目前外來工子女在蓬江區就讀的人數約為2.9萬人，占在讀義務教育總人數的42%，并且現在以每年30%的速度增長，而新入學的學生數也以每年500多人的數量遞增。盡管如此，有關外來工子女的問題，特別是其思想道德教育問題卻越來越突出。外來工子女的健康成長，成為蓬江區未成年人思想道德建設工作中遇到的迫切而棘手的問題。一、我校外來工子女思想道德教育的現狀

我校地段處于城鄉邊緣界，本地原居民絕大部分已遷往城區中心帶居住，充斥而之的是外來務工人口。所以我校學生來源于不同的省份，他們的文化基礎、生活習俗迥異，思想狀況也是各樣的，他們思想道德教育方面主要存在以下問題。

1.學生心理健康問題突出。

由于多種因素導致小學生心理不良問題日益增多，尤其是因為學習壓力，和同伴、長輩交往中的障礙、憂慮、緊張、困惑等心理品質缺陷，這些都成為今天我校學生面臨的突出心理障礙。

2.不良網絡信息對學生產生較大的負面影響。

導致一些學生沉溺于不良網絡，引發思想觀念的偏差和人格的缺陷。

3.文明衛生狀況差，不尊重老師同學，不尊重別人的勞動成果，言談舉止粗俗，社會公德意識差，文明健康的生活方式欠缺。

4.心理品質脆弱，抵抗挫折和打擊能力差，學習上不思進取、得過且過。

5.缺少感恩思想。

現在孩子接受的愛太多，所以大部分以自我為中心，對接受的愛不會感恩，導致親情淡漠師生關系淡漠，不會交往等問題。

如果教育不當或實行同一方法教育就會違背學生現實，達不到預期的教育效果。因此加強外來工子女的思想道德教育，是我校教育工作的重中之重。二、提高外來工子女思想道德教育水平的措施

1.以人為本，深入了解學生。

人的思想觀念和道德品質的形成是社會環境影響并通過人的主觀能動作用的結果。所以我們要根據需要和外來工子女思想道德的發展規律，首先要弄清每個學生的個性差異、性格特點，在班級中屬于哪種類型的學生，并了解他們的家庭情況和接受教育狀況，根據這些資料進行綜合分析，通過認真分析，做到對學生了如指掌，為“因材施教，有的放矢”的思想道德教育學生打下一個堅實的基礎。

學生的思想德育教育工作必須致力于創設足以感染和陶冶學生思想情操的良好氛圍。通過多渠道、多情境多媒體的綜合教育力量，對學生進行感化和引導，促使學生養成良好的思想道德和行為習慣。所以我們教師在考評學生時，不只給學生一個知識的成績，更給予道德成績的評價。比如在表揚時把學習成績的表揚放在次要的位置，把行為道德好的學生的表揚放在重要的位置，大力宣揚這種道德品德好的孩子，比給每個學生一個評價更為實用。有了良好的道德環境的氛圍，學生才會有積極向上的心，才能養成積極進取的向上的精神。

2.正面引導學生，課堂滲透道德教育。

外來工比較不重視子女的學習，孩子的求知欲較差，但他們好勝心強。絕大多數是獨生子女，他們的心理承受能力差，遇事感情脆弱，頂不住風雨，吃苦耐勞性不強，集體觀念淡薄。因此，要教育好這些外來工子女，必須堅持正面引導，以表揚為主、批評為輔的正確方法。應該向他們說清楚該怎么做，不該怎么做，告訴他們，別人是怎么做的。曉之以理，告之以事，動之以情。對每個學生的任何一點微小的進步都要肯定，批評能少的盡量少，在一定條件下，還可以用表揚來代替批評。如果用上批評，切不可傷害學生的上進心，更不能侮辱他們的人格。另外教師不管在什么課中，數學，體育，音樂等都可以根據學習內容滲透德育教育，老師溫暖的話語最能給學生以正確前行的力量。“親其師，信其道?！敝挥姓媲椴拍艽騽尤?，引起學生心靈的共鳴。告訴學生對與錯，更要讓學生懂得為什么對為什么錯，這就是“知識就是道德”的真正含義。

3.關心愛護學生。

由于外來工子女個性差異較大，家長日夜做工，顧不上孩子的學習，客觀上存在著好多“后進生”?！昂筮M生”主要是不斷更換學校、家長沒督促孩子溫習功課，引起他們學習基礎差，許多學生容易產生落后感，如果不及時引導，他們的學習興趣就難以保持或繼續提高。教師要將客觀因素通過主觀努力、熱情地關懷引導，讓他們能及時趕上進度，還要對淘氣頑皮的孩子進行思想幫助，促使其端正學習態度，克服自卑感，幫助提高學習積極性性，加強個別輔導，對癥下藥，有的放矢進行教育教學，使其真正體會到教師的用心苦心。

4.以身示范影響學生。

所謂己所不欲，勿施于人，對于小學階段的孩子更應該是這樣，不能因為他們是孩子，就強加給他們規定，只要求他們做到，而自己卻沒有做到。比如要求孩子們保持環境衛生，不能亂扔垃圾，那老師是不是先做到這一點了呢？在我教的幾個班級了，有這樣兩個班，一個班的班主任每次進教室第一件事就是先把講桌上收拾整潔，然后在開始上課，這個班里的孩子們久而久之也養成了這個好習慣，每個任課老師一進教室看到的都是整潔的課桌，干凈的地面，都問這個老師是怎么教育的孩子這么好，其實這個老師什么都沒有說，只用他的行動就感染了全班同學。而另一個班的教室地面上永遠都有垃圾，孩子們的課桌上也是亂糟糟的，再看老師的講桌，粉筆末一層，各科的作業一堆，講桌上有各種各樣學生丟的文具等等。各任課老師也注意到了兩個班的差別，但也僅限于說第一個班有多么好，班主任工作做的多么到位，可是并沒有關心第二個班能不能也變成這樣，誰也不會去指責這個班主任，因為這個班主任他也會教育他班的孩子，讓他們收拾講桌，收拾課桌，打掃衛生。如果這個時候有一個老師上課前堅持整理下講桌，就會有第二個老師這么做，更多的任課老師都做到了，相信孩子們也會做到。一個好的行為只要有一個跟隨者，就會帶動更多的人，從我做起，從現在做起。

有了良好的氛圍，有了行為示范，以身作則的老師，有了滲透道德教育的課堂，小學生的思想道德建設才能良好運轉，祖國的花朵才可以茁壯成長，有了道德的準則，社會才會進步，經濟才會發展。從小學生開始，讓道德建設之樹長成參天大樹，并永葆長青！