幼兒美術教師職業行動能力的調查研究報告

鄧明 徐雪

【摘 要】本文旨在調查研究幼兒美術教師職業行動能力，通過探索幼兒美術教師職業行動能力結構，對幼兒美術教師職業行動能力的問卷調查得出數據結果進行差異分析，了解幼兒美術教師職業行動能力的現狀，提出了提高幼兒美術教師職業行動能力的教育建議。

【關鍵詞】幼兒；幼兒美術教育；幼兒教師；職業行動能力

【中圖分類號】G61 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0127-02

一、引言

1.問題提出。

《幼兒園教師專業標準（試行）》強調幼兒園教師必須具備良好環境的創設與利用能力，這是幼兒園教師應具備的教育教學實踐能力之一。在我國幼兒美術教育實踐活動中，幼兒教師在教學中還存在著諸多的誤區，如教育內容脫離幼兒的生活經驗，過度強調美術技法訓練等現象，師范院校幼兒美術教師培養也出現了目標偏離、課程以知識為主線、評價錯位及模式混亂等問題。針對這一現實問題，本研究采用問卷調查方式，旨在調查研究幼兒美術教師職業行動能力，通過探索幼兒美術教師職業行動能力結構，了解幼兒美術教師職業行動能力的現狀，為課題進一步研究提供依據。

2.研究目的。

這是一項關于幼兒美術教師職業行動能力的調查問卷，研究者通過訪談，結合相關書籍和文獻編制了調查問卷，初步構想幼兒園教師美術素養構成的四個維度，調研分析幼兒美術教師相關職業理念、能力結構、美術素養、職業發展需求等現狀，通過對幼兒美術教師職業行動能力的問卷調查得出數據結果，對不同學歷、不同職級、不同專業、不同教齡、是否為美術特色幼兒園教師進行差異分析，提出提高幼兒美術教師職業行動能力的教育建議，為中職學校進一步開展幼兒美術教育研究，構建項目課程內容提供依據。

3.研究意義。

本問卷調查研究的積極意義在于，隨著信息技術的發展與運用，幼兒美術教育的方式與渠道產生了極大的變化，幼兒教師隊伍整體教育素質亟待提升。師范院校教師教育應更新教育理念，結合幼兒園美術教師的實際需求，明確幼兒美術教育對幼兒發展的積極意義，改革傳統的課堂教學模式，優化教學過程，實現學習成果的多元化評價，全面提升學生職業素養與職業能力。二、研究方法

1.研究對象。

為了了解幼兒美術教師職業行動能力的現實狀況，便于研究者問卷的發放與數據采樣，本研究以W市幼兒園為調查對象，采用目的性隨機取樣的方法，滿足匿名的需要，將所有的幼兒園教師作為調查對象。共計對368名不同學歷、專業、年齡、教齡與職稱的教師進行了有效的問卷調查與回收，收到有效問卷366份。

2.研究方法。

（1）數據資料收集。

借助問卷網，將編制好并經過試測和修改后的問卷進行發放，通過QQ和微信等軟件發送問卷鏈接，被調查者在手機上點開鏈接即可進行填答，研究者實時關注填答情況和收集到的數據資料，為本研究提供真實的一線數據資料。

（2）數據資料處理。

先將收集到的原始數據借助辦公軟件Excel導出，再導入到統計軟件SPSS22.0中，在SPSS22.0變量視圖中對顯示的數據設置變量屬性，分別是變量名（Name）、變量類型（Type）、長度（Width）、小數點位置（Decimals）、變量名標簽（Label）、變量名值標簽（Value）、缺失值（Missing）、數據列的顯示寬度（Columns）、對齊方式（Align）和度量尺度（Measure）。然后按量表要求轉化所有反向題分數，計算各變量的項目均分，并通過描述性統計分析大致了解數據的分布類型和特點、數據分布的集中趨勢和離散程度，接著進行獨立樣本t檢驗、單因素方差分析、相關分析與回歸分析等，同時使用辦公軟件Excel進行作圖。三、研究結果

1.幼兒美術教師職業發展需求的滿足程度。

幼兒園美術教師專業發展素養需求的滿足程度能夠真實反映教師專業觀念、專業知識及專業能力的發展情況，體現美術教師專業發展的速度與質量，為此，本研究對專業發展素養需求的滿足程度進行了調查與分析。

分析結果顯示，幼兒園美術教師專業發展素養需求的滿足情況有待改善，主要體現為以下兩點：第一，幼兒園美術教師職業行動力發展需求完全得到滿足的比例很小；第二，幼兒園美術教師職業行動力發展需求較少得到滿足和沒有滿足的情況占有一定的比例，尤其體現在專業知識需求方面。

2.幼兒美術教師專業發展需求的影響因素。

通過問卷調查與訪談分析發現，幼兒園美術教師職業行動能力的影響因素具有多樣性、復雜性和交叉性，且各類影響因素的作用也各不相同。根據已有研究，本研究認為影響幼兒園美術教師職業行動能力的因素主要包括社會、幼兒園、教師和幼兒四個方面。本研究在明確各方面影響因素的基礎上，探討分析了影響幼兒園美術教師職業行動能力的主要因素及其具體作用，以更好地理解幼兒園美術教師職業行動能力的現狀及特征，進而有針對性地思考如何促進新任教師的專業發展。

影響幼兒園美術教師職業行動能力的因素是多種多樣的，這些因素都對幼兒園美術教師職業行動能力發展需求具有一定程度的影響，各因素按照影響程度的大小依次是教師當前發展水平、幼兒園的支持、教師專業及學歷、幼兒的發展特點，接著是教師職業期望、家長的期望和要求、幼兒園的要求及評價、教育行政部門的要求，其中教師當前發展水平和幼兒園的支持在較大程度上對幼兒園美術教師職業行動能力產生影響。

3.幼兒園教師職業行動能力一般特點分析。

本研究依據幼兒園美術教師職業行動能力各個成分以及總量表所得的平均分和標準差，來進行幼兒園美術教師職業行動能力的特點分析。

調查顯示，美術素養、能力結構、職業理念、發展需求四個幼兒園美術教師職業行動能力中，平均每位教師在美術素養中的平均得分為2.1304，在能力結構上的平均得分為2.9295，在職業理念上的平均得分為2.9153，在發展需求上的平均得分為2.8921。各個成分得分從高到低依次為：能力結構、職業理念、發展需求和美術素養。我們可以分析出目前蕪湖市幼兒園教師職業行動能力的特點是：幼兒園教師具備良好的能力結構、職業理念。幼兒園教師在學前兒童美術素養方面需要加強。

4.不同學歷幼兒園教師職業行動力分析。

據調查了解，目前幼兒園教師以大專學歷教師占多數。根據表數據顯示，雖然擁有大專以下學歷的幼兒園教師在整個教師群體中是很小的一部分，但是卻在學前兒童美術素養、能力結構、職業理念、發展需求等素養水平上表現出了發展的潛力，并有較高的職業發展需求，但不存在顯著差異。大專以下教師在能力結構和美術素養上得分高于其他學歷教師，略勝一籌。大專教師在職業理念上得分高于其他學歷教師，略勝一籌。本科教師在發展需求上得分高于其他學歷教師，略勝一籌。根掘表的數據我們也還可以分析出存在的問題：

（1）學前兒童美術素養和能力結構得分隨學歷的增高依次遞減。

研究了解到幼兒園教師特別是剛畢業才加入工作的年輕教師，對學校課程的理論知識的記憶和了解還比較深刻，隨著時間知識會慢慢遺忘，致幼兒教師的學前兒童美術素養和能力結構在學歷上存在倒退現在，同時也反應當前社會不能僅僅依靠學歷文憑來評判個人的素養高低

（2）高學歷幼兒園教師在美術素養和技能方面有待提高。

在美術素養得分上，大專以下到木科學歷教師得分差距細微，但是本科以上學歷教師與其他學歷教師相比在美術素養上相差較大，雖然差異不顯著，但也確實反映了我們目前高學歷幼兒園教師的普遍現象，理論水平與技能水平和實踐能力還有一定距離。

5.不同專業幼兒園教師美術素養分析。

本研究依照被試的所學專業層次不同，把被試分為學前教育、美術教育和其他專業三個層次，對不同專業幼兒園教師職業行動能力得分進行方差分析。據研究調查了解，大部分幼兒園教師都是學前教育專業，美術專業或其他專業成為幼兒教師的人數較少。學前專業畢業的幼兒園教師在學前兒童美術素養得分要高于美術專業幼兒園教師與其他專業幼兒教師，但不存在顯著差異。其他專業畢業的幼兒同教師發展需求得分和能力結構得分最高，但未達到著性水平。美術專業畢業從事幼兒園教師職業的教師在學前兒童美術職業理念方面高于學前專業和其他專業畢業的教師，但在能力結構上得分較低。相反學前教育專業的幼兒園教師在美術素養各個方面都高于美術專業畢業的幼兒教師。這說明美術專業畢業者在幼兒園教師美術素養方面不占任何優勢，而且還需要加強提高這方面的素養。

6.不同教齡幼兒園教師美術素養分析。

據研究者調查了解，幼兒園教師人部分為25-30歲，年輕教師化教齡的教師較多，其次是12年以上教齡的教師居多。不同教齡的幼兒園教師在美術素養、能力結構、職業理念和發展需求的得分存在差異，但不存在顯著差異。從美術素養、能力結構、職業理念和發展需求來看都呈穩定趨勢發展，隨著幼兒園教師年齡的不斷增長所上升，無明顯起伏。但教齡長的幼兒園教師在學前兒童美術素養、能力結構方面更勝一籌。四、結論與建議

1.研究結論。

根據上述分析和討論結果，總結如下結論：

（1）幼兒園美術教師專業發展素養需求的滿足情況有待改善，主要體現在一方面，幼兒園美術教師職業行動力發展需求完全得到滿足的比例很小；另一方面，幼兒園美術教師職業行動力發展需求較少得到滿足和沒有滿足的情況占有一定的比例，尤其體現在專業知識需求方面。

（2）幼兒園美術教師職業行動能力的影響因素具有多樣性、復雜性和交叉性，且各類影響因素的作用也各不相同。其中教師當前發展水平和幼兒園的支持在較大程度上對幼兒園美術教師職業行動能力產生影響。

（3）幼兒園美術教師職業行動能力的特點表明，幼兒園教師具備良好的能力結構、職業理念，但在學前兒童美術素養方面需要加強。

（4）不同學歷幼兒園教師職業行動力得分的差異分析顯示，學前兒童美術素養、能力結構、職業理念、發展需求等素養水平上表現出了發展的潛力，并有較高的職業發展需求，但不存在顯著差異。隨學歷的增高依次遞減，高學歷幼兒園教師在美術素養和技能方面有待提高。

（5）學前專業畢業的幼兒園教師在學前兒童美術素養得分要高于美術專業幼兒園教師與其他專業幼兒教師，但不存在顯著差異。美術專業畢業者在幼兒園教師美術素養方面不占任何優勢，而且還需要提高這方面的素養。

（6）不同教齡的幼兒園教師在美術素養、能力結構、職業理念和發展需求的得分存在差異，但不存在顯著差異。隨著教齡增長，幼兒園美術教師在美術素養、能力結構、職業理念和發展需求方面都呈穩定上升趨勢發展，無明顯起伏，教齡長的幼兒園教師在在學前兒童美術素養、能力結構方面更勝一籌。

2.教育建議。

綜合研究結果，可以發現幼兒園美術教師專業發展素養需求的滿足情況有待改善，教師職業行動能力的發展需求最為迫切，能力結構相對最低，幼兒園美術教師職業行動能力的影響因素具有多樣性、復雜性和交叉性，且各類影響因素的作用也各不相同，幼兒園美術教育對于不同學歷幼兒園教師職業行動力不存在顯著差異。為此本研究提出以下建議：

（1）構建中職學校學前教育專業新型的美術教育課程體系，優化課程內容，強化學前教育專業學生美術專業知識與素養的學習與訓練。

（2）創新教學模式，創設由職業情境決定的學習情境，促進教與學方式的變革，推動行動能力開發的互動教學模式，提升學生的專業能力，滿足未來職業發展的需求。

（3）進一步完善多元化的評價體系與標準，通過多種活動形式，與學生的校園生活與學習習慣相結合，激發學生自主學習的積極性。

參考文獻

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