綜合立體訓練，提高學生語文素質(zhì)

劉淑英

【摘 要】語文素養(yǎng)則是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，也是學生學好其它課程的基礎，學好語文，有助于其它學科的提高。

【關鍵詞】初中生；語文；素養(yǎng)

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0140-01

教育的任務是培養(yǎng)人才，“以人為本”是現(xiàn)代教育最基本的理念。語文素養(yǎng)則是學生全面發(fā)展和終身發(fā)展的基礎，也是學生學好其它課程的基礎，學好語文，有助于其它學科的提高。一、明確目標，逐步發(fā)展

為促進學生語文素養(yǎng)全面、和諧、充分發(fā)展，語文學科教學最佳結(jié)構(gòu)和最佳環(huán)境，達到使學生得到超常發(fā)展，即大量閱讀、快速閱讀、提早寫作、全面提高學生的語文素質(zhì)。我確定的具體目標是：初一階段學會快速閱讀，作文達到語句通順，有中心。初二階段，閱讀一定量的名著，作文達到語句優(yōu)美，中心較突出。初三階段即興作文有中心、有條理，有章法。

為實現(xiàn)上述目標，本著“加強綜合，突出重點，注重語言的感情、積累和運用，注重基本技能的訓練，從整體上提高學生的語文素養(yǎng)”的研究思想，運用多種手段激發(fā)學生閱讀、作文的興趣。在課堂教學中，通過信息傳遞，師生相互作用以及教學媒體運用等活動方式的改變和轉(zhuǎn)換，來引起學生興趣。二、開放學生的大腦，點燃創(chuàng)新火花

豐富的想象是創(chuàng)造的翅膀，學生創(chuàng)新能力的發(fā)展依賴于想象力的提高，因此，在課堂教學中，要創(chuàng)造條件，創(chuàng)設情境，提供一些有價值的問題，開放學生的頭腦，讓學生伏下來想想，換個角色想想，閉上眼睛來想想，引導學生展開想象。

如：在教學《春》一文中，我讓學生閉上眼睛，聽老師配樂朗誦課文，同時讓學生展開豐富的聯(lián)想，看看你的眼前會出現(xiàn)一幅什么樣的畫面，讓學生感受幾幅春天的自然景觀圖，同時體會文中所描繪出來贊美春天的意境。捷克教育家夸美紐斯曾說過：“一切語文從實踐中學習比用規(guī)則學習來得容易。”學生主動求知，主動探索，必然會大大提高學習興趣。三、讀寫結(jié)合，提高學生運用語言文字的能力

以讀促寫、以寫帶讀、讀寫結(jié)合。在教學中特別注意發(fā)掘教材中的隱含訓練因素，選準讀寫結(jié)合點，運用不同形式進行語言文字訓練，極大的提高了學生運用語言文字的能力。

（1）不動筆墨不讀書。在鼓勵學生多讀書的同時，要求學生以日記的形式做摘錄，積累好詞佳句，還要寫出讀書筆記、讀后感。日常生活中看到的小事情及其自己的感悟，以備在讀書交

流會上交流使用。

（2）創(chuàng)設多種形式，為學生提供寫作表現(xiàn)的空間。定期組織辦手抄報、美文賞析、作文佳品等活動，從中選出“秀”者，共同提高。

（3）穿插多種形式的小練筆。

結(jié)合文章特點加強讀后寫的訓練。如學完《春》后，寫一篇借景抒情的散文。

擴展延伸，發(fā)展想象力。“想象力比知識更重要”。在教學中教師注意因勢利導，啟發(fā)學生大膽創(chuàng)新，開發(fā)思維，進行語言再創(chuàng)造活動，豐富讀寫知識。如學完《喂，出來》，要學生自由想象，續(xù)寫后半部分，激發(fā)學生的創(chuàng)新思維，體現(xiàn)了個性化、情感化。四、開展語言訓練課，提高學生的口語交際能力

利用每天課前5分鐘進行訓練。由于時間的限制，選用的題材應是短小精悍的，選用題材要貼近學生生活才好。這樣的題材更能成為學生的興趣關注點。例如：初一階段根據(jù)老師布置的幾個詞語，快速組織材料，完成一篇有內(nèi)容的小作文；初二階段，老師念一篇文章，學生概述文章大意；初三階段，講解身旁的感人的小事，語言流暢簡潔。五、強化作文指導，讓學生輕松作文

以讀促寫，讀寫結(jié)合。讓學生體驗到成功的喜悅，促使他們樂意多寫，提高語言文字的運用能力。

1.創(chuàng)造生活，搜集素材。

俗話說：“ 巧婦難為無米之炊”，學生在寫作文的時候覺得最困難的是“無話可說，無事可寫”，一些有趣的事、有意義的事也會從他們的身邊溜走，他們不知觀察，不會捕捉，不懂收集……于是，當他們打開本子拿起筆時，腦子里一片空白。這時他們就會產(chǎn)生畏難情緒。針對這種現(xiàn)象，我為學生們創(chuàng)造豐富多彩的生活。

（1）精心安排一年中的各種節(jié)日。元旦，開個迎新會；春節(jié)，搞個慰問活動；婦女節(jié)，給媽媽做份禮物或?qū)懛庑诺龋磺迕鞴?jié)，隨父母踏青、祭拜先祖等。

（2）布置生活作業(yè)，學做家務，學做小制作，給父母洗腳，這些都能成為寫作的好材料。

我在為學生創(chuàng)造生活的同時，還幫助學生從平凡的生活中發(fā)現(xiàn)寫作素材，提煉寫作素材。采用的方法是：交談。經(jīng)常利用一切可以利用的機會讓學生們交流，談談雙休日的活動，談談最感興趣的廣告語，談談喜怒哀樂，談談最喜歡的歌詞，談談班級見聞，談談感興趣的學科，談談家庭瑣事，談談伙伴之間，談談家鄉(xiāng)變化……在交談中老師幫助學生發(fā)現(xiàn)的提煉寫作素材。

有了豐富的寫作素材，學生們在作文時“無話可說”的困難得到了解決。

2.重視作文指導，教授寫作方法。

學生在聽說讀的過程中，語感得到了提高，又積累了作文的語言和材料，在此基礎上再讓學生“下筆”就容易多了，他們似乎有些無師自通了。因此交流和評價是作文訓練不可缺少的重要環(huán)節(jié)。這兩者的作用和效果比老師的口頭傳授大得多。我采用各種形式的作文交流，最有效的是在班級中進行互評、口頭交流、口頭講評。要求學生評價同志的作文時，從鼓勵出發(fā)，努力發(fā)現(xiàn)同學作文好的可取的點點滴滴，同時也可對不足的地方提出修改建議。長期堅持不懈地這樣訓練，學生獲益匪淺。

我在批改時通常用鼓勵性的語言，把贊美留給每一個學生；用針對性的語言做到一把鑰匙開一把鎖；從不吝嗇把紅浪線留在學生的日記本、作文本上。還讓學生朗讀教師的評語以及畫有紅浪線的好詞佳句。有時展覽出來，讓學生自己去感悟。這樣，教師作文批改的作用充分顯現(xiàn)，學生從中收獲甚多。從而達到輕松作文的目的。六、培養(yǎng)教師較高的業(yè)務素質(zhì)

教師要注意日常的積累和學習，不斷開發(fā)出新穎的學生喜歡的教學方法，提高教師的引領能力，只有教師的素質(zhì)、能力提高了，學生們的水平才有可能逐步提高。要給學生一杯水，教師首先要有源源不斷的泉水，這樣學生的語文素養(yǎng)才能真正的提高。