實施“仁愛教育” 打造“知性課堂”

曾香平

【中圖分類號】G64.2 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0178-02

逸夫小學位于美麗清江之濱的西岸，是恩施市老城區的一所百年老校。隨著農村外出打工浪潮，學校服務對象出現流動，學生中城郊農民工子女、進城務工人員子女、留守兒童的比例很高。針對生源實際，學校提出：要以關愛每個孩子為出發點，以實施“仁愛”教育為抓手，建設“真、善、美”特色學校。同時，學校把打造“知性課堂”作為踐行仁愛教育理念的切入點，積極探尋知性課堂教學模式。學校提出：“生活、生本、生成、生態”是知性課堂不可或缺的核心要素。一、突出趣味性，著力構建生活課堂

教材來源于生活，教學也應該建立在師生多樣的生活背景和豐富的生活經驗之上。因此，學校主張課堂應該努力地向生活開放，教學應該努力地體現生活之趣、生命之趣，讓學生在富于情趣的生活體驗中學文、明理。

1.基于文本“找趣”。

學校教師充分挖掘教材的“有趣因素”，找到激發學生興趣的觸發點和著力點，如語文學科的內容之趣、情節之趣、語言之趣、結構之趣、層次之趣、關聯之趣、寓意之趣等。

2.善于調動“激趣”。

有了充滿情趣的教學情境創設，還要善于運用各種教育方式激活學生思維，激發學生學習的興趣。為此，老師們通過探索總結出了許多有效的激趣方式，如創疑激趣、課堂表演激趣、多媒體課件激趣、故事講述激趣等。

3.拓展延伸“探趣”。

學校倡導老師們更多地給學生布置開放性作業、實踐性作業、動手類作業，讓學生將所學知識向生活遷移，向實踐延伸，進一步鞏固其課堂所學，同時幫助孩子們學以致用。學校以每年春、秋假主題實踐活動為契機，讓孩子們走出校園、親近自然，開展社會調查、社會實踐、志愿服務、基地實踐等活動。二、突出自主性，著力構建生本課堂

學校提出：評價一堂課是否體現仁愛教育理念，是否具有高效，不能只看老師教得如何，還要看學生學得如何。因此，學校主張高效課堂要堅持以生為本，要把課堂還給學生，讓學生自主、自由、自覺地成長。

1.給學生溫馨的氛圍。

針對學校大部分學生是農民工子女、進城務工人員子女、留守兒童，受家庭環境影響，很多學生剛進校時性格不夠開朗。怎樣讓孩子們盡快地融入學校這個充滿陽光、充滿愛心的大家庭？經過實踐，我們得出了結論：只要在教學過程中，充分尊重學生的主體地位，承認學生個體之間的差異，鼓勵每一個學生參與到學習活動中來，激發其主動性，我們的課堂教學就一定會精彩紛呈。

2.給學生思考的空間。

學校指出：高效課堂應該如同一幅國畫，既要有大筆的“潑墨”，又要有適度的“留白”?！傲舭住本托枰褧r間、空間充分還給學生，給學生自主思考的空間。如我校的數學教師羅慶玲不僅善于把問題拋給學生，而且盡量把課堂的話語權讓給學生，鼓勵每一個學生發表自己的見解，即使學生的回答不全面，或者答錯了，也給予其鼓勵。她的學生在廣闊的思考空間里取得了很好的學習效果。

3.給學生展示的舞臺。

學校主張，高效課堂要充分向學生開放，鼓勵學生去動手、去討論、去探究。老師要善于創造性地開展課堂教學活動，給學生以充分展示自己才華的舞臺和機會，給學生安排適宜的活動和任務，使每一個學生都成為學習的主人，使課堂教學活動充滿陽光。三、突出互動性，著力構建生成課堂

我們平時講教學互動，更多是指師生互動。的確，師生互動在課堂教學中十分重要，但生生互動往往更能激發學生的競爭意識。因此，在教學中要更加關注學生間的互動。

1.善用激勵，“調動”思維。

課堂教學是一門激勵的藝術。教師通過巧激勵、巧啟發、巧設景，就能調動學生思維，激發學生興趣。這就要求教師憑借高超的教學技巧和高度的教學敏感，用一雙慧眼及時捕捉稍縱即逝的生成性資源，并進行價值判斷，抓住其內核進行再生成再利用，實現師生生命價值的不斷提升。

2.活用討論，“帶動”參與。

學生討論是生生互動的重要形式，在學生討論時老師不能做旁觀者，而要做真正的討論的參與者、合作者、引領者。我們要求，教師在組織學生討論時，設置的問題一定要有層次性，一定要有吸引力，要善于設置提綱挈領的討論議題；要時時掌握或運用討論的動態性、生成性信息；要通過適時總結達到信息反饋、形成共識的目的。

3.巧用質疑，“促動”思考。

俗話說：學起于思，思源于疑；小疑則小進，大疑則大進。我校語文老師鄭明菊在問題設置上就很有講究，她經常這樣設計問題：“這篇文章為什么要這樣寫？”“你對課文中描寫的人物有什么看法？”“如果你是主人翁，你會怎樣做？”……只有針對性、層次性、靈活性、發散性的設問，才能激發學生的興趣和求知欲望。四、突出和諧性，著力構建生態課堂

教學過程實質的是人與知識的互動，但課堂最根本的是人與人的交往。因此，和諧的教學人際關系是影響教學效果的重要因素。我們在構建高效課堂的實踐中，著力營造生態、自然、互信的課堂人際氛圍。

1.創造寬松、自由的心理氛圍。

我們主張，教師要轉變角色，成為課堂的組織者、引領者、合作者，讓學生感到舒適。教學過程要成為雙向的“對話”和“互動”，師生在“對話”和“互動”中，可以進行思想和情感的交流，形成一個真正的“學習共同體”。

2.創設和諧自主的學習情境。

我們主張讓教學生活化、活動化、自主化、情感化、趣味化?；诖耍瑢W校許多教師在教學中，運用一切可以利用的教學資源，通過親身實踐、自主探究、合作交流的手段，努力創設貼近生活、貼近自然、貼近學生自身體驗的學習情境，營造生動活潑的學習氛圍，使學生在吸引人、感動人、激勵人的寬松、和諧的環境中學習，為課堂動態生成提供空間。

3.創建開放自得的評價體系。

我們積極倡導發展性評價，堅持評價主體的多元化和評價形式的多樣化，主張把生成性評價作為教學的重要組成部分和推動因素。無論哪種評價，都強調激勵、喚醒和鼓舞，以促進學生的發展為價值取向，尊重學生個體的差異，以形式多樣的評價活動來激勵全體學生參與并有效調控自己的學習過程，激發學生創新和生成的靈感，鼓勵學生進一步努力學習的熱情。

美麗清江之水，孕育了生命，也造就了文明。“實施仁愛教育，打造知性課堂”，是逸夫人始終不渝的追求。逸夫人也會繼續弘揚百年老校的優良辦學傳統，繼續追求“以人為本，科研強校，整體推進，和諧發展”，讓跨世紀的百年老校煥發出新的活力。