關于布藝課程的創新研究與發展

劉晶

【摘 要】隨著經濟社會的發展和進步，教育作為培養社會各方面人才的根本途徑也越來越受到重視。新的時代，需要教育的緊跟，對教育提出了新的要求，不僅僅需要教育質量的提高，更需要教育課堂和教學內容的創新。手工布藝課程的開展，其初衷也是為了滿足全面培養提高學生素質的需要，布藝課堂的創新研究和發展，是教育課程創新發展的重要部分。

【關鍵詞】布藝課程；創新；發展

【中圖分類號】G42 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0188-02

一、對布藝課程的認識

在對布藝課程的教學實踐中探索，了解布藝課程的教學目的、教學理念以及教學意義。布藝課程開展，教授學生學習手工布藝的相關實踐，其初衷就是為了滿足教學創新，實現學生在學習知識的同時的多方面發展，這也是布藝課程開展的深層教學目的。在這樣的教學目的下，布藝課程要把握以人為本、全面發展，自主探究、合作學習，以品代教、積極反饋的教學理念[1]。堅持這樣的教學理念，才能把握教學核心，實現教學目的，達到提高學生學習興趣、培養學生學習思維、增強學生合作意識的現實意義[2]。二、布藝課程教學現狀

1.教學內容死板。

我國傳統的教學模式、教學方法和教育考核內容，這樣的教學雖然能夠實現學生對書本知識全面掌握，但是很多時候會僵化學生的思維模式和知識掌握。為了學生全面發展而開展的綜合實踐布藝課程，反而常常被這樣的教學模式給帶動僵化。現階段的布藝教學往往流于形式，缺少最重要的學生手動實踐創造環節。同時，在現實的教學中，教學內容往往局限于書本。例如：在某些布藝教學課中，教師只是根據一些較早的布藝書籍，按部就班地交給學生書中所呈現的作品制作，如：口袋縫制，套袖縫制等，作品沒有為學生創新的圖案設計或者表現形式的改變留有空間。表現內容死板，學生把布藝課堂制作當做一種負擔，不愿意參與其中的活動。

2.教學模式僵化。

教學模式僵化是現在我國教育的通病，即便是較為自由和輕松的布藝課程也無法幸免。在布藝課堂教學中，教學模式往往忽視了學生的思維和能力的培養，而陷入模仿教學的誤區。老師在課堂上演示布藝技能，學生模仿性地完成自己的布藝作品。這樣的教學模式看似實現了學生的手動實踐，實際上是模仿學習，缺乏自己的思考和創新，忽視了布藝課程開展的教學理念和布藝的深刻文化內涵。同時，在教學中，依舊是傳統板書，沒有融進現代化信息技術的多面展示，使得教學活動索然無味。對學生沒有吸引力，更談不到制作興趣所在。三、布藝課程的創新研究和發展

布藝課程的創新和發展，要結合新時代下經濟和教育的發展，運用一系列新技術新媒體，重視布藝的深刻文化內涵和課堂的自在生命力。

1.與新媒體結合開拓新的教學模式。

課程的開拓創新也要結合時代背景，跟緊時代要求。在信息化數據化高速發展的今天，布藝課程的教學也需要和新媒體相結合。新技術和新媒體在課堂上的運用，能夠將教師的布藝技巧通過數字化投影給所有學生進行展示[3]，并且能夠隨時給學生傳達布藝課程的一些圖片、文字、音頻信息，使得布藝課堂變得多姿多彩。例如：在布藝教學中，可以嘗試在Powerpoint播放中，插入學生制作時的小型錄像片段，布藝課《玩具絨——太陽花》一課中，我當場讓一名制作能力較強的學生縫紉花芯，我在旁邊手機攝像與實物投影同步，學生們對這一教學形式非常感興趣，看到演示的同學縫紉時小手顫抖，他們樂個不停。看到同學在鏡頭下順利縫紉好花芯，都為她叫好點贊。這樣的教學活動中，讓學生在比較親和的氛圍中掌握制作的重點，并且突破難點。不僅如此，一些網絡布藝課程的開設和布藝網站、微信公眾號的設立，有利于培養學生的學習熱情和自主學習能力。時下比較受關注的《手藝活網》和《聚巧網》就深得廣大的學生群體喜愛。除此之外，布藝小競賽也可以通過網絡報名、網絡展示、網絡投票來進行，更快速更公平更便捷，可以提高學生的創新動手能力和合作能力。

2.融合傳統文化深化教學。

布藝文化是我國的重要傳統文化，在布藝中，不同的縫紉技巧、不同的刺繡花紋都是中華傳統手工民間文化的結晶。因此，布藝教學不僅僅是技巧的教學，更是文化的教學。不僅僅可以激發學生的學習興趣，活躍課堂氣氛，更可以深入培養學生的文化內涵和高尚情操。課堂中，龍行鳳舞，祥云如意的圖案都可以作為教師課堂傳授的圖案首選。將傳統文化和故事融入布藝教學，讓學生在布藝制作的同時感受到中國傳統文化的博大精深，也將傳統文化在手工布藝制作課中得以傳承。

3.利用課堂生成性資源。

布藝課堂是一個相對輕松和活躍的課堂，在課堂教學和學生實踐中必然有龐大的生成性教學資源。不同于其他學科，布藝課程并沒有固定的知識考核標準。思維的擴散和發展對布藝教學來說是有益處的。要利用好布藝課堂的生成性資源。積極回應學生的思考和看似與眾不同的問題，激發學生的創新思維，更可以通過課堂探究、小組合作等方式，主動地促進生成性資源的產生，推動學生的自主學習實踐和與人合作的能力。一般在授課中，可以將學生座位呈面對面4人組安排。這樣，學生在制作的時候，可以抬頭看到其他同學的同步制作，及時修正自己的作品制作及創新方向。而且，教學相長，教師在巡視的同時，也會發現新的教學靈感的渠道，從而豐富今后的教學內容。四、結語

新的時代，需要教育的緊跟，對布藝課程提出了新的要求，不僅僅需要布藝教學質量的提高，更需要布藝課堂和教學內容的創新。布藝作為我國的民間手工藝，蘊含了無數中華傳統文化瑰寶，富有無窮的魅力，在現實生活中更有充足的實用性。布藝課堂要抓住培育學生的多方面素養，培養學生的手工能力、布藝技術的同時，也要注重開發學生的實踐能力、合作能力和創新思維。對布藝課程的創新研究和發展，是我國教育改革發展的重要內容，是社會發展的要求。

參考文獻

[1]朱朋杰.小學美術手工布藝創新教學探微，《上海教育科研》，2013 （4） ：87-88.

[2]俞斌芳.小學美術手工布藝創新教學研究，《考試周刊》，2017 （A4） ：166-166.

[3]陳敏.淺談勞技課布藝的制作與創新，《教師》 ， 2013 （19） ：86-86.