觀歷史課堂 思有效教學

白麗英

【中圖分類號】G622 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0194-02

歷史教學作為課堂教學的基本形式，既強調師生之間、學生之間的雙向運用，增強課堂教學的有效性，歷史的課堂教學應當反映這種特點，以用為主，樹立一種“大歷史教學觀”，使有效教學的目的和要求真正落到實處。同時也是觀察歷史有效性的基本途徑，那么就應該遵循一般的教學原則，還要合理安排教學內容以及靈活運用多種教學方法和手段，注重歷史課堂教學中的情感因素，不斷探究和尋找提高歷史課堂有效教學的方法和途徑。下面就歷史課堂的課題及學習目標，歷史材料的運用，課堂語言的使用，以及態度端正、情感渲染等方面談談自己的一些淺見。 一、讓學生明確每節課的課題

首先要明確課題，并找到學習課題的方法通常有三種。

1.通過教材導入框、歷史小故事、歷史視頻、圖片、文字資料等材料引出課題。

開始上課時，教師先引導學生注意上課課題，順勢由教材導入框、歷史小故事、歷史視頻、圖片、文字資料等材料導入，引起學生的興趣， 使他們產生疑問，從而讓學生自己明確本節課的學習課題，開始產生解決問題的熱情。

2.分析學生的認知水平和生活經驗，由學生熟悉的日常生活現象入手引入課題。

學生對某些與課題密切相關的日常生活現象已經積累了一些感性經驗，而這些現象又不便在課堂演示或觀察，教師可以從列舉這些學生熟悉的現象開始引入課題。

3.從歷史事實的思考角度，提出一個富有思考性的問題，以師生討論的方式引入課題。

其次，一節課的教學首當其沖是讓學生知曉“本節課將要學習什么”，使學生明確有幾個知識點需要掌握，然后帶著這些知識點來學習，做到心中有數，具體的方法有兩種：

（1）確認知識點的個數，以及掌握的程度。

（2）明確知識之間的聯系，在學習的過程中努力找到并構建。 二、以史料為根基認清史實，明晰概念和規律

歷史學是以史料為基礎的學科，歷史教學也必然要以史料為基礎，通過史料幫助學生明晰概念和規律，對提高教學的有效性很有意義。

1.由于學習歷史死記硬背慣性的局限，學生在理解某些歷史概念或規律時，對這些概念或規律有一些錯誤的認識，通過一些與學生的預期結果相左的史料分析，引發思維沖突，經過師生共同分析歸納，得出科學結論，學生的印象就會非常深刻，不僅糾正了原來的錯誤認識，而且能使相關概念或規律的記憶保持更久的時間。運用史料手段的主動性和趣味性，滿足學生“好奇”的心理特點，激發學生的學習興趣，使學生感到歷史學“十分有趣”，引起和保持“學”的注意。

2.滿足學生“好動”的心理特點，多讓學生參與課堂教學，進而引起和保持“學”的注意。

多媒體網絡資源，以其信息量大、傳輸快、音畫兼備、形象直觀等特點，被越來越多的歷史教師所采用。但是，多媒體網絡資源只能是課程資源中的一種，不能從根本上取代教師的地位。教學中，我們應該根據實際條件、自身特點采用適當的多媒體網絡資源，為教學錦上添花，而不能喧賓奪主，更不能為了追求課程資源的豐富、新奇而忽視課堂教學的實效性，所以一定要把多媒體網絡教學作為學生課堂興趣的激發點，達到教學相長。三、教學語言專業話，教學效果突出化

教學效果的實現必須依賴教師教學語言的幽默化、術語化，教師的教學語言對形成質量同樣起著決定性的作用。

教師流暢的教學語言，能對學生產生很強的吸引力，講課的邏輯（包括語言邏輯和科學邏輯）性強，能潛移默化地影響學生，教師榜樣的長期的熏陶，能提高學生思維和語言表達的嚴密性和規范性。

“教學語言”除聲音語言外，還包含身體語言。上課時教師表情，手勢、動作、站位、運動等，都會對教學對象產生影響，知識豐富、姿態優雅，語言風趣、幽默的教師會讓學生集中注意力，從而促進教學有效性的提高。 四、調動歷史課堂教學中的情感因素

在教學中教師必須擁有良好的積極的主導情緒狀態。如果教師不善于把自身情感投入到課堂之中，缺乏激情，主導情緒狀態平淡、低落，表現貧乏無力，就不能充分把握教材中的情感因素，這樣的課堂就顯得干澀、枯燥、表面化，教學內容中原有的底蘊和豐富的內涵得不到良好的展現。因此，課堂教學中教師的主導情緒應該是快樂的，能夠感染學生的。相反，當教師面目表情呆滯的話，學生會感到情緒壓抑，不能很好的把課堂變的有趣，從而阻礙了新信息的輸入。而當教師面帶微笑，懷著輕松喜悅的心情進入課堂教學時，學生會倍感親切，快樂之情油然而生。以教師自己的快樂情緒來影響和引發學生的快樂情緒， 會使學生思維活躍，更有效地接受信息輸入。教師的情緒狀態應該始終是飽滿和振奮的，唯有這樣， 才能感染學生，使學生的情緒也興奮起來，整個課堂氣氛也隨之充滿應有的生氣和活力。

教師要善于挖掘教學內容中蘊含的情感因素，提高用言語來表達教材中情感的能力，善于用情景來烘托教學中的情感氣氛，要善于賦于某些表面上不含情感因素的教學內容以適當的情感色彩。

“讓生活走進歷史，讓歷史走進社會。”知識源于生活，要讓我們的學生在歷史課堂的學習中興趣盎然，主動投入就需要我們更有效地組織好課堂教學。而讓學生明確學習目標，運用多種手段激發學生興趣，運用教師自身的魅力和情感充分感染學生，都是提高課堂教學活力及效果的有效教學。