優化教學結構 提高課堂教學效率

吳義豐

【摘 要】 課程改革在如何看待學生、學習、知識、發展、課程等方面，都有著重大的轉變。在教學這個平臺我已經站了近20年，實踐告訴我，要想優化教學行為，關鍵是學校管理理念與機制要重視學生學習習慣的培養與教師的成長。

【關鍵詞】 課堂教學效率；學生成長；教師心靈

《基礎教育改革與發展綱要》明確指出，實施素質教育，必須端正教育思想，轉變教育觀念。如果我們全體教育工作者不能做到這一點，課程改革就難以取得預期的效果，素質教育就會流于形式。要想優化教學行為，關鍵是學校管理理念與機制要重視學生學習習慣的培養與教師的成長。

那么，怎樣優化自己的教學行為呢？我結合自身教育教學實踐，淺談個人認識和一些具體的做法。

首先，學校必須要有優化管理理念和機制，這樣才能促進教學行為的優化。目前，我們農村小學雖然在管理方面切實制定了一系列管理規劃，但大多教師在課堂教學只注重知識的傳授，而忽視學生行為習慣的養成與學習能力的培養，對學生種種不良行為習慣，已司空見慣。反正學校與家長們也都滿意——學生們能考個70分或80分就行了，這樣教師也就“盡責”了。誰還想著什么教學方法如何呢？再來看看學校開展的教研活動，若學校在管理上注重教學教研，以”學課代頭人”為中心，讓“優師”作為榜樣，制定校際活動計劃，將活動開展落到實處，做到責任到人，一定會催生出許多會教、愛教的教師。……