幼兒園游戲化教育

陳依靜

【摘 要】 玩是孩子的天性，當前幼兒園的科學教育存在著許多問題和誤區，從而忽略了孩子的天性。《幼兒園教育指導綱要》（以下簡稱《綱要》）中指出游戲是幼兒的基本活動。游戲化的實施策略能夠促進幼兒的學習發展，形成終身受益的學習能力和態度，所以教師應從周圍環境，提供適宜的游戲策略，及時進行評價等多方面來開展幼兒游戲化的教育。

【關鍵詞】 游戲；教育；幼兒

游戲對于幼兒的發展有十分重要的作用，游戲是生活的射影。在游戲中，幼兒通過模仿、探索掌握生活中的技能與知識，形成終身受益的良好品質。本文首先說明游戲化教育的好處及其現狀，然后就游戲化教育的實施現狀進行探析。

一、幼兒園游戲化教育的定義

《3-6歲兒童學習與發展指南》（以下簡稱《指南》）中明確表示，幼兒的學習以直接經驗為主，在游戲和日常生活中進行的，要珍視游戲和生活的獨特價值，創設豐富的教育環境，嚴禁“拔苗助長”式的超前教育和強化訓練。游戲化教育的實質則是讓孩子真正成為學習的主人，積極主動的探索和發現，形成終身受益的學習品質。

二、幼兒園游戲化教育的重要性

游戲化教育是使幼兒成為學習的主體，從被動式的學習者轉化成為積極主動的學習者，游戲化的教育對幼兒來說十分重要。

（一）游戲使幼兒具有互動意識，集體合作意識

皮亞杰認為，幼兒與同齡人之間的互動與合作對幼兒非常重要，此過程增進了幼兒之間的互動，有利于培養他們的合作意識，使其更加熱愛集體。

（二）游戲能夠激發幼兒的求知欲望和探索精神，使幼兒對學習充滿興趣和好奇

玩是孩子的天性，在游戲化的教學活動中幼兒是輕松愉悅的，在此情況下幼兒更加能夠激發產生求知欲，能夠主動地發現問題，探究問題，對學習充滿興趣。

（三）游戲使幼兒擁有積極樂觀的心態

游戲能夠很好地調動幼兒的情緒，促使幼兒擁有積極樂觀的心態，保持愉悅的心情，愉快的度過每一天，這對孩子的健康成長有十分重要的作用。

（四）游戲能夠促進幼兒的大小肌肉發展和手眼協調能力

在一個人的兒童時期，身體的各個功能尚未發育完全。在游戲的過程中，大量的跑、跳能促進身體的發育，骨骼的生長，促進幼兒的大小肌肉發展。

（五）游戲能夠促進幼兒的認知能力

幼兒的認知能力反應在游戲當中，幼兒也能從游戲中掌握新知識，新技能。例如：在娃娃家的游戲過程中，幼兒知道，娃娃生病了應該要去醫院看醫生，這就是兒童認知能力的一個很好的體現。

三、當前幼兒園游戲化教育的現狀

游戲化教育在一日生活的教育過程中十分重要，能夠充分培養和發揮幼兒的好奇心，創造力，探索能力等。在幼兒園的教學過程中，我發現了許多游戲化教育，以下例舉一個案例，描述了當前幼兒園游戲化的教育現狀。

案例：在下園實踐的大班的科學課上，教師要通過“火山爆發”實驗告訴孩子小蘇打和白醋可以產生泡沫像火山一樣噴出。上課時，教師拿出事先準備好的材料，告訴孩子們今天要玩一個小游戲，便開始了小實驗的操作，在此過程中教師一邊講解一邊將醋和小蘇打混合模擬火山噴發的過程。當氣泡涌出時孩子們對此十分好奇，嘰嘰喳喳說個不停，爭先恐后的舉手問問題。而教師只提問了兩個孩子便將其中的奧秘告訴了孩子。明顯看出許多孩子對此“意猶未盡”在之后的區域游戲活動中，教師將此材料投放至科學區，許多孩子都想嘗試一番，由于材料不足，教師抽取了幾個孩子進行實驗的操作。在此過程中，教師在旁邊不停的進行指導“你要把小蘇打先導入小火山中哦”，“紅色的醋還要再倒一點，不夠多是噴發不出來的哦。”教師在進行小實驗時并沒有充分的鍛煉孩子的探究能力，急于告訴孩子結果，也沒有讓孩子體會到游戲的樂趣。

四、當前幼兒園游戲化教育存在的問題

（一）教育者為主導的教學模式

在幼兒的一日生活活動中以教育工作者為主導者的現象普遍存在。教育者往往“幫助”幼兒決定其學習的形式式，所使用的教學用具、器材，活動場地的選擇等等。這都使得使孩子獲取知識和經驗的途徑受到局限，根本上忽略了幼兒是學習的主體，教育者只是輔助和引導幼兒的學習發展這一實質。

（二）教育者忽略了游戲化教育的真正含義

在游戲的過程中，一些教師往往會選擇告訴孩子正確的做法，長久來說，孩子對事物的探索能力得以扼殺。這種過多的關注學習結果，忽視過程的做法，會使幼兒的好奇心，探究能力，反思與總結等等的能力難以得到發展。

（三）教師注重集體教學

集體教學是一種老師為主的教學模式，長遠而言是不利于幼兒的全面發展的。所以要促進幼兒的發展，重點是要使幼兒獲取其所在年齡段各領域的關鍵知識與技能，這就要求教師要針對幼兒的特點，給予幼兒足夠的實際操作時間，因為只有真正適合幼兒學習的需要才能使幼兒更好的學習和發展。

（四）游戲化教育失衡

然而，在實際的教育教學活動中，教師往往不能夠把握好玩耍與教育之間的關系。有些教師過多地強調教育性，將知識和技能生搬硬套于游戲之中，破壞了游戲的趣味性；一些教師則盲目地讓孩子進行游戲的玩耍，不能將游戲很好的與知識技能相結合。

五、幼兒園游戲化教育的實施策略

一些人認為，游戲是一種娛樂方式，一些人認為，游戲是一種學習的方式。簡單而深刻的游戲方式就是生活，而幼兒是在生活中學習和發展的。幼兒可以通過游戲來展示他們所學的東西，游戲也是一種學習的方式。

（一）游戲化教學下的教學設計

游戲化教育強調的是將兒童作為學習的主體，在玩中學，學中玩。在日常的教學活動中，教師應當選取適合孩子的教學游戲，在設計游戲的過程中，應當注重孩子的心理思維模式。

（二）游戲化教學下的環境設計

幼兒學習發展的良好學習環境是必不可少的。教師應該為孩子創造良好的學習環境，幫助孩子學習。蒙臺梭利認為，一個充分準備的環境對于兒童了解這個世界是很重要的，所以教師應該觀察兒童的學習并改善他們的學習環境。

（三）在游戲化教育中教育者的角色扮演

游戲在兒童發展中起著重要作用，所以教育工作者應該鼓勵，支持，引導和認可兒童在戲劇中的學習。教育工作者不僅要為孩子創造學習環境，還要積極參與兒童游戲。教育工作者應該在兒童需要幫助時幫助兒童，這種幫助可以是口頭或身體的。

（四）教師在游戲化教育中的反思

教師的反思是教學認知活動、教師教育的重要組成部分，它貫穿于教育教學活動的始終。反思可以幫助教育者形成正確的判斷，對課程產生積極正面影響并對不足之處進行改進，也可以對幼兒進行有針對性的教育。反思是提高教學的有效途徑，教師在反思中能夠評估自身的教學經驗、技能、活動等一系列教學行為使其整個教學實踐活動得到不斷的優化和改善的同時還能夠激發對專業知識的創造性和自身的教學素養。

游戲對于幼兒來說是十分重要的，所以作為一名教育工作者，應當為幼兒提供一個真正有助于他們發展的環境，讓孩子成為學習的主人。

【參考文獻】

[1] 張靖.幼兒園課程游戲化的探索和實踐[J]. 教學管理與教育研究，2017（8）.

[2] 李曉燕.幼兒園課程游戲化的實踐與思考[J]. 作文成功之路（中），2017（1）.