以書香浸潤校園 共創師生精神家園

趙麗 熊麗萍

【摘 要】 基于中國學生核心素養的培養，筆者所在學生讓學生在學校三年的初中生活里，通過廣泛的閱讀，學會做人，提高人文素養，為人生的發展奠定基礎；學會學習，為終身學習打好基礎；學會交流，為個性和諧發展奠定基礎。

【關鍵詞】 書香校園；環境課程 ；活動引領

學校創建“讀美文，品書香，提升素養，讓書香浸潤校園，點亮生命底色”的書香校園，提倡師生多讀書、好讀書、讀好書，開展各種與讀書有關的特色活動，融快樂閱讀、讀書育人與學生的知識學習、生活體驗為一體，激發師生讀書的興趣，不斷形成讀書的高潮。筆者所在學校嘗試從以下幾方面入手。

一、加強領導，完善讀書制度

為提高創建“書香浸校園”的效率與質量，在工作開展的過程中，學校領導小組制定了針對性強、切實可行的工作措施。其中主要的做法是：第一，將“共創師生精神家園，提高文化品味”作為基本的工作思路；第二，將創建“書香浸校園”活動指標體系的有關內容落實專人負責；第三，全員參與，全方位展開，整體推進；第四，將師生的讀書活動同學校的教育教學工作緊密結合，使之相融相益。

二、優化閱讀環境，營造讀書氛圍

學校在設有閱覽室、開放性書吧的基礎上，建設“兩源五廊”。在學校操場一角建成文化長廊“悅源”，精心選用40條格言警句，詮釋中華民族的優良美德，激勵莘莘學子勤奮學習、修身養性。五樓建成陽光花房，起名“桃源”，是師生讀書的世外桃源。“兩源”成為師生讀書的樂園，春、夏、秋在長廊及花房中讀書的場景也成為學校一道靚麗的風景。

在教學樓建成“五廊”即教育長廊、藝術長廊、文學長廊、科技長廊和教學理念長廊，以介紹中國古代典籍和教育名家的教育理念和教育格言、藝術形式、中國文學發展脈絡、科普知識等為主，鼓勵學生勤奮篤行、自我提高、奮發圖強，營造濃郁的讀書氛圍。

三、開發校本課程，培養學生人文底蘊

學校構建了有利于書香校園的課程體系，國家課程、地方課程和校本課程三位一體。為實現特色項目課程化，推進了以下課程：

1. “悅讀探究”課程。每周一節，由語文老師負責，指導學生開展各種閱讀，交流分享，展示活動。每學期指導學生閱讀4本書，開展主題閱讀（如七年級上《朝花夕拾》——與魯迅話童年、《繁星春水》——童真、自然、母愛、《論語》——與先賢對話）完成悅讀探究筆記的摘抄，在初中階段實現24本相關書籍的閱讀。英語教師指導學生完成《書蟲》的閱讀。同時設置班級書櫥，成立班級學生讀書社，利用“悅讀探究”課程或業余時間開展讀書交流活動。讓學生在閱讀中陶冶情操，享受讀書樂趣。

2. 晨誦、午讀、暮省課程。晨誦：在朗讀中喚醒早晨，每天早上15分鐘的早讀時間，由語文和英語老師負責。午讀：讓學生在傾聽中吸收積累。由于操場有限，將讀書活動和大課間活動結合起來，共同推進。未到操場活動的班級分為四大板塊開展讀書活動：名著閱讀、詩歌鑒賞與誦讀、百家講壇和自主閱讀。暮省：用隨筆完成感悟，記錄閱讀的收獲。每天學生家庭讀書30分鐘，寫出反思和感悟。

3. 班級經典誦讀課程。每天利用語文課前兩分鐘時間，開展班級經典誦讀，結合語文課程內容及教師推薦進行誦讀。每年舉行“博雅杯”班級經典誦讀活動，展示班級風采。

4. 寬厚課堂課程。成立了閱讀（下轉152頁）（上接150頁）社、觀影社、講辯社、話劇社等社團，有序地組織學生閱讀，培養閱讀習慣，提高閱讀興趣。

5. 拓展課程。利用業余時間帶領學生，走進省市圖書館讀書、聽講座，利用甘肅省圖書館微信公共平臺，推薦師生進行電子閱讀，推薦師生積極參加省市圖書館雙休日的講座活動。走進蘭州市主要場館，進行參觀學習，閱讀傳統文化、了解歷史變遷等。

四、注重榜樣引領，提升教師閱讀品味

1. 全員閱讀，引領精讀。以教研組為單位成立教師讀書社，建立教師讀書制度，鼓勵教師多讀各種有益書籍，撰寫讀書筆記，并在讀書社活動中交流分享。同時向學生推薦書目，讓學生多讀書、讀好書，擴大學生的知識面，豐富他們的人生體驗。

2. 教師開講座，每月至少一次。結合讀書情況，在教師、學生和家長中講讀書方法、賞析名著等內容。如每周四晚上教師在家長中開講座，開展家長讀書沙龍交流活動等。

五、開展豐富活動，點亮生命底色

學校圍繞主題“書香浸校園，點亮生命底色”開展了一系列豐富多彩的活動，讓全體教師、學生和家長重視閱讀，讓讀書成為習慣，讓書香伴我成長，從閱讀中尋找樂趣，營造了一個師生共同發展、共同成長的書香校園。

書香校園的創建是一個不斷完善、不斷積淀的過程，不是一蹴而就的，今后，我校將廣泛開展讀書活動，以教師的讀書帶動學生的讀書，以學生的讀書帶動家庭的讀書，形成師生互動，家校聯合，共同成長的讀書氛圍，通過不懈的努力，真正讓讀書成為師生的一種行為，成為一種時尚，成為一種信念，讓好書常伴師生，讓校園溢滿書香。

【參考文獻】

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