讓數學課堂成為學生自己的舞臺

趙晶晶

【摘 要】如何讓數學課堂成為學生自己的舞臺，充分發揮學生自主學習積極性，使課堂真真正正的成為學生的自主課堂。

【關鍵詞】舞臺；積極性；自主課堂

【中圖分類號】G633.6 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0208-01

數學課堂就如人生舞臺，知識的海洋，遠處的海平面是我人生教育的交結點和終點，海的上下面是我心靈舞臺的坐標。如何讓學生在數學這個舞臺上真正的“憑魚躍，任鳥飛”呢？我覺得應該做到以下幾點。一、把學習權力讓給孩子

所謂“萬事開頭難”，開好了頭就等于成功了一半。因此，在我們的教學中巧妙導入引起學生的注意力，激起孩子的探求新知的興趣，讓學生能在輕松、愉快、興趣濃厚的情景中去學習，去探索是多么的重要呀！如：在教學《軸對稱圖形》時，我在開課引入時問：“在日常生活中有一個字經常出現，可是在字典里卻沒有這個字，你能猜出是什么字嗎？”同學們猜不出，又想知道的那種急切心情，難以想象會給后面的新課帶來怎樣的效果，就這樣學習興趣一下就被激發了，從而減輕了學生的學習心理壓力。這樣導課往往能“出奇制勝”，激發學生的積極思維，為整個教學過程打下良好的基礎。 二、讓學生動手操作

操作是思維的起點，認知的來源，也是認識事物的開端。課堂中鼓勵人人動手，人人操作，通過自己擺一擺、拼一拼、畫一畫、說一說的活動去發現規律，通過動手、動腦、動口多種感官參與學習活動，不但掌握學習數學的方法，而且能加深理解，學以致用，有很大善處。因此，我認為數學課堂必須讓學生得到動手操作的機會。不但要把實踐操作活動作為學習知識、掌握知識的一種方法，也要挖掘表象隱含的智能因素，利用它發展知識，使學生手、口、眼、腦進行立體化互動，培養學生的實踐能力。實踐是創新的源泉。如：教一年級《擺數字》時，我上課時讓學生把自己帶的火柴棍拿出時，有的孩子沒有帶，這怎么辦？有個孩子提議用鉛筆或彩筆，我給了學生及時地表揚，學生開始動起來了，擺的很快。我說；哎呀，沒法展示怎么辦？孩子們就七嘴八舌的說出不少的方法，后來用了畫一畫，再說一說的方法，當孩子出現錯誤時，可請其他孩子幫忙改正或補充，這節課把時間讓給孩子去拼、去畫、去說，給足了孩子探索的時間。雖然這種獨立探究用的時間要比老師講花費得多些，但實踐證明，學生真正明白了、學透了，這種“費時”、“費力”是很有價值的。 在課堂上我及時的鼓勵，使學生思維的“火花”得以延續，進而使星星之火燎起草原之火。而將糾正錯誤、補充和完善片面的見解的機會留給所有的學生，最大限度地保護他們與生俱來的好奇心和學習的積極性，消除他們對失敗的恐懼、害羞和擔心被人嘲笑的心理，增加安全感。這樣，真正的使學生在操作中開拓思維，在交流中得到提高和發展，從此，使數學課堂真正做到了百花齊放。三、給予學生充分自主的舞臺，使每個人都是課堂的主角

1.給學生留有足夠的空間，提供學生參與數學探究活動的機會。

數學本身嚴謹、抽象，學生不喜歡老師總扳著一副老學究的臉。首先要讓課堂活起來，所以在教學過程中，老師應該趣味化、幽默化，讓課堂形成民主、和諧的氛圍，讓學生毫無顧忌地參與到課堂活動中來，體驗數學知識的樂趣。同時讓學生感覺數學并不深奧，它是生活的需要，同時也深感學習數學的必要。所以應該調動數學機智，讓學生體驗數學之樂。

2.讓學生進行數學實踐，在學以致用中尋求知識樂趣。

在教幾何正方體的展開圖這部分時，讓學生自己動手做展開圖，學生創造出很多有效的探尋方法，我們如果抓住了這樣的機會，學生就會產生新鮮感，躍躍欲試。引導學生積極思考，參與討論，感受圖形的變化過程，將更多的數學空間讓給學生，讓學生自己去感受領悟并總結規律。通過探究、合作、交流，學生提出并解答了問題，從而改變了單項傳授知識的傳統教學模式，讓學生主動參與，體現了學生的主體地位。其次，在課堂上，適當地引入競爭機制，也可以提高課堂效率。可以故意將任務進行不均衡分配，相互開展競爭，要求當堂完成，看哪一個小組完成的好，就先展示。分工以后，各小組學生積極準備，熱情很高，可以同一題進行搶答，學生激情也就很高。有時，鼓勵學生進行補充、質疑，哪個小組補充得好，就額外加分等形式調動學生的積極性。

3.實施個性化作業管理與分層設計。

只有自主、科學地練習，個性化作業適應學生學習上不同程度、不同形式、不同要求、不同目的，以及照顧學生個體差異及特長教學，才能讓學過的知識得以鞏固。自主練習其目的在于有效性、針對性地面對每個學生，從而有助于培養學生的個性品質，讓每位學生都得到發展，提高對知識的理解和掌握能力，感受到數學在生活中的地位與作用。所有的練習都要努力體現應用性和科學性。

4.課堂中可以加入一些娛樂的元素，使學生的學習如玩游戲一樣充滿樂趣。

游戲已經成為一種重要的教學方法，好的數學游戲能充分激發學生的好奇心，吸引學生注意力，使學生在輕松愉快的氣氛中，增長學習興趣和數學知識。給他們充分的空間，自由的發揮、表現自我，真正讓每個學生的個性得到張揚、發展，真正使課堂成為他們的舞臺，他們的天下，讓學生感到“人生的舞臺，有我的極致。”

蘇霍姆林斯基說過：“成功的歡樂是一種巨大的精神力量，它可以促成兒童好好學習的欲望。”課堂教學中，對學生在思維活動中表現出來的創新性見解和設想，我們予以及時表揚鼓勵，使學生獲得成功的體驗，感受到成功的喜悅，增強自信心，激勵其不斷探索創新，去爭取新的成功，從而不斷發展其創新能力，促使其創新素質的盡快形成和提高。創新就像種子一樣，它需要一定的環境，包括土壤、氣候，科學的灌溉、施肥、培養，才能發芽、生根、開花、結果，老師就是要去創造這樣一種環境，一種適合培養學生創新能力的環境，這就要求我們的課堂教學必須突破以往一些條條框框，為每一個孩子創造展示他們的舞臺。俗話說心有多大，舞臺就有多大，對于我們教師來說，你給孩子創造了多大的舞臺，孩子就會展示多大的舞臺或者更多。

作為新一代的數學教師應該做到也必須做到轉變教學觀念，盡最大可能地把課堂還給學生，讓學生學習數學的興趣和激情跟著動起來，讓數學課堂煥發出生命的活力，使其樂學、愛學，從而學好數學。