拓展式作業點燃興趣提升素養

【中圖分類號】G633.98 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0224-01

蔡少君先生認為：“語文學教的核心是培養學生的思維能力，即學生對文字以及文字背后蘊藏的自然、社會、人生的獨特理解。積極的思維是一種需要，一種樂趣，一種享受。思維能力的培養是語文的終極目標。”他強調了思維能力培養的重要性，眾所周知，思維能力是學生語文素養之一。如何通過閱讀整本《水滸傳》，提高學生思維能力進而提升他們語文素養？我們在教育實踐中，通過先整合和開發課程資源然后設計了多樣語文課外作業的方式，實現這一目的。如以《水滸傳》中魯智深人物評價為例，在群文閱讀基礎上，通過多種評價作業的展示，指導學生系統讀整本書的方法指導，激發學生閱讀興趣，提升學生的思辨能力。

【教學創想】一、朗讀沉潛，初識文本

朗讀可以賦予文字以溫度、情感，使得靜默的文字變得立體生動，學生對人物的理解也在朗讀過程中有了深度。于是《水滸傳》作業形式之一為“用聲音立體地展示水滸傳中人物性格”。學生首先讀原著，找到喜歡的人物段落描寫，然后利用為你讀詩軟件，將作品用自己喜歡的方式讀出來，接著發布到班級微信群中，師生家長共同欣賞。二、因材施教，興趣為先

作業設計充分體現學生學習的主動性和合作學習的特征。學生初讀有關水滸傳中關于魯達的篇章，對人物情節進行梳理，小組以小報的形式展現匯報。自讀中遇到的問題，先運用注釋和工具書自省解決，解決不了的通過小組討論的方式進行合作探究。這樣的作業設計考慮到語文課程關注的是學生學習的過程，學貴有疑，根據疑惑因材施教發揮同學特長，如用圖畫和文字的形式構思小報，從排版內容到格式的構思，使得學生對水滸有初步的認識。如擅長語言表演的同學可以通過演評書的方式進行演繹。三、群文閱讀，提升思維

水滸傳從時代角度距離學生較遠，當學生有疑惑時，需要教會學生廣泛搜集資料開闊視野。教師首先推薦有價值的閱讀資料如金圣嘆、李卓吾點評版本的《水滸傳》和《鮑鵬山品水滸》，同時下載了關于魯智深的資料傳至班級公共郵箱，成立了《水滸傳名著資料集》，供學生下載閱讀。

如在原著中有一個細節，五六百僧人參加剃度大會，眾目睽睽之下，主人公魯智深接受剃度。凈發人先把魯達頭發剃度完，等到剃胡須時，魯達突然說：“留下這些兒還灑家也好”。對于這一點，學生初讀只覺得好笑，魯達格格不入話語當成了笑話。接著推薦讀金圣嘆：“從來名士多愛須髯，是一習氣，魯達亦然，見他名士風流也。”學生對此關注到了須髯之事，但品讀鮑鵬山作品中發現了新的解讀，“從來英雄亦愛須髯，魯達愛胡須是英雄的心性，與名士何干？名士的特點是通脫，魯達的特點是剛直。”通過閱讀不同的文本解讀，有利于學生思維的發展。

【課堂片段】

1.嘉賓出場。

師：這節課我們來到了太外演播廳，做客《水滸有約》欄目。大家好，我是主持人李聰，之前水滸的鐵桿粉絲們為他們喜歡的人物做了畫像，讓我們欣賞下，他們是誰？（出示學生畫的宋江、武松、李逵圖片）今天我們請來了哪位嘉賓請看大屏幕，作者是如何用語言描寫畫像的？

生：魯智深“生的面圓目大鼻直口方，腮邊一部絡腮胡須，真長八尺，腰闊十圍。”

師：在這里魯智深最突出的特點就是胡子，隨后魯智深當和尚時，剃發出家還為胡子求情“留下這些兒還灑家也好。”金圣嘆曾評價“名仕多愛須髯，是一習氣，魯達亦然，見他名士風流。”實則名士是灑脫放浪不羈，而他卻有剛正的風采。（教師順勢進行文化點撥引領。）

2.傳奇人生。

請學生用評書的方式講故事

3.時空對話。

對話雙方是資深讀者和作者，我們探討的話題是從兩打三鬧中再讀魯達。

話題一：生1：在《花和尚大鬧桃花村》中魯智深偷了金銀酒器，為什么他皈依佛段落中金圣嘆說他沒偷竊？

生2：他偷金銀酒器是看不慣李忠、周通的做法，他是為了教訓他們。

生3：在《魯提轄拳打鎮關西》中，魯智深初識李忠就不滿他的行為，在他眼中李忠不爽利，于是把李忠的場子攪黃了。

生4：魯智深拿的酒器是李忠周通搶來的，是不義之財，他生氣的原因是他倆很摳門、貪，故而后來他拿了酒器分給史進時，史進也爽快要了，并沒有埋怨魯智深對自己的師父（李忠）不好。

話題二：生1：回目中魯智深一燒一拔二打三鬧，為什么還能圓寂？

生2：魯智深是個內心有佛性的人，智真長老初見魯達后對眾僧說：“此人上應天星，心地剛直。”連長老都如此說，可見他和佛有緣。

生3：魯智深雖然表面打鬧，但內心坦率純真，他嫉惡如仇，酒后打鬧幾乎全是為了與他不相干的人打抱不平，不像武松為了報私仇，故而他是一個內心坦率純真，為別人而活的人。

生4：他大鬧五臺山時將金剛打的現出原形成了泥巴，說明他心中有信仰，他內心無所畏懼。

生5：宋代釋道元曾說過：“人吃飯時不肯吃飯，百般須索，睡時不肯睡，千般計較”他五臺山睡覺時撲倒頭便睡，放翻身子，橫羅十字，鼻如雷響，是個心無掛礙、赤子之心的人。

【課堂反思】

學習重要的是提升語文素養，包括思維能力、審美等方面，通過設計多樣的作業，使得學生從自己興趣著手，多角度讀原文，擴大思考范圍。同時推薦金圣嘆點評、李卓吾點評、鮑鵬山品水滸等文章，使得學生在閱讀原著的基礎上進行群文閱讀，開展時空對話，產生思維碰撞，激起火花，立足于文本使得思維朝向了更深更廣的方向發展。