小學生使用“的地得”時的常見錯誤和正確運用方法指導

葉玉青

【摘 要】“的”、“地”和“得”是現(xiàn)代漢語中用得十分頻繁的三個詞，在口語中，這三個字是很難區(qū)分的，他們都讀作de（輕聲）。但是在書面上，“的”、“地”和“得”卻是有明確的分工，這是書面語言精密化的一個表現(xiàn)。在我們的小學教育中，很多孩子都難以區(qū)分這三個字的具體用法，經(jīng)常張冠李戴。老師講起來也很含糊，沒有講清楚。本文試圖對這三個字進行簡要的區(qū)分，以期各位讀者能夠科學合理地使用這三個詞。

【關鍵詞】的 ；地；得

【中圖分類號】G424 【文獻標識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0257-01

首先，我們先看兩段孩子的習作：“我家鄰居有只小公雞，全身長滿了雪白得羽毛，走起路來，尾巴一翹一起地，神氣極了。每天早晨，它就昂起頭，‘喔喔喔的啼起來，喚醒正在夢中得人們。它非常勤勞，從不偷懶。一天放學，天黑沉沉地，大塊得烏云向頭頂壓過來。天氣悶極了，樹葉一動不動，蟬叫的更響了。忽然起風了，眼看就要下雨，我嚇壞了，家里中午買地煤，還沒搬呢。一會兒要是下雨，煤不就全完了！”不難看出，這兩段中的“的”、“地”和“得”并沒有用好。第一段應是“雪白的羽毛”，“尾巴一翹一翹的”；“喔喔喔地啼起來”；“夢中的人們”。第二段應是“天黑沉沉的”，“大塊的烏云”，“蟬叫得更響了”；“買的煤”。

想要有效的區(qū)分“的”、“地”和“得”，我們必須要了解一定的語法知識。從歷史上看今天大家常用的助詞“的”，在歷史上出現(xiàn)得比較晚。從八世紀到十二世紀，只有“底、地”，還沒有“的”。那時，在描寫性的定語和狀語之后寫作“地”，其余則寫作“底”。至于“的”，是在宋代以后才出現(xiàn)的。到了元代以后，逐漸地“底”、“地”不分了，都寫作“的”。清代小說《紅樓夢》便是這種用法。“五四”運動以后，漢語書面語言受了歐洲語言語法的影響，逐漸形成了“底、的、地”三分的用法。這種用法一直延續(xù)到中華人民共和國建國初期，特別在翻譯作品里更為常見。最近十幾年來，表示領屬性定語的“底”字，人們不再使用了。 “底、的、地”三分的寫法已經(jīng)被“的、地”兩分所代替。 以上歷史事實說明：今天“的、地”兩分的用法是漢語書面留言一千多年來發(fā)展的結果。對于以前的各種書寫形式，要用歷史的、發(fā)展的觀點來看待。一、的與地

“的、地”兩分的用法今天已經(jīng)通行了。關于區(qū)分的標準，有一種說法較流行可是不夠確切。我們常常聽到有些老師這樣說：修飾名詞的，寫作“的”；修飾動詞或形容詞的，寫作“地”。這種說法，前一半是對的，后一半不完全對。因為修飾動詞或形容詞的，不一定都寫作“地”。

對于動詞或形容詞的修飾語，要作具體分析。當動詞或形容詞作謂語時，它前面的修飾語是狀語，這時寫作“地”。比如：

“老師嚴厲地批評了我。”

在這句話中動詞“批評”是在謂語的地位上，前面的修飾語“嚴厲地”是狀語，所以寫作“地”。

當動詞或形容詞作賓語時，它前面的修飾語是定語，應該寫作“的”。比如：

“小明違犯了班規(guī)，老師對她進行了嚴厲的批評。”

在這里，動詞“批評”是“進行”的賓語，“批評”前面的修飾語是定語。因此，只能寫作“嚴厲的”。如果寫作“嚴厲地”，那就錯了。

這種錯誤在我們的教學當中常常見到。例如：

“老師將各個小組的作業(yè)拿出來，作了詳細地檢查。”

“我們要給敵人以狠狠地打擊。”

在上面幾個例句里，動詞 “檢查”、“打擊”都處在賓語的位置上，它們的修飾語都是定語，所以這幾個“地”都應改作“的”。

當動詞或形容詞作主語時，它前面的修飾語有些是定語；有些可以是定語也可以是狀語。在什么情況下定語、狀語兩可，這個問題比較復雜。我們可以采取一種簡便的方法來辨別，那就是看動詞或形容詞前頭的修飾語是回答什么問題的。如果動詞或形容詞的修飾語是回答“誰的？”、“什么樣的？”這類問題，那一定是定語。例如：

“老師的批評是正確的。”

“會上的批評引起了她的深思。”

前一句話主語的修飾語是回答“誰的？”，后一句話主語的修飾語是回答“什么樣的？”，所以它們都是定語要寫作“的”。

如果動詞或形容詞的修飾語，既能回答“什么樣的”問題，義能回答“怎么”的問題，那么定語，也可以是狀語。這時可寫作“的”，也可以寫作“地”。例如：

“嚴厲的批評對她有好處。”

這句話主語的修飾語既能回答“什么樣的”，又能回答“怎么”的問題。我們?nèi)魡枺骸笆裁礃拥呐u？”，可以回答“嚴厲的批評”；若問：“怎么批評？”，也可以回答：“嚴厲地批評！”

在具體的句子里，到底寫“嚴厲的”，還是寫“嚴厲地”呢？那就看表達的需要了。如果強調(diào)“什么樣的”，用“嚴厲的”；如果強調(diào)“怎么”的，用“嚴厲地”。二、“的”、“地”與“得”

“的”、“地”、“得”三者的關系，可以這樣來概括“的”和“地”是同一個助詞的不同書寫形式；“得”則是另外一個助詞。可以說“的”和“地”同屬于偏正結構，而“得”屬于述補結構。什么是偏正結構，什么是述補結構呢？

偏正結構就是由修飾語和中心語構成的結構。偏正結構的修飾語有定語和狀語之分，所以修飾語后面的助詞有“的”、“地”之分。述補結構是由述語和補語構成的結構。述語一般是由動詞或形容詞充任的，補語就是在動詞或形容詞后面的補充成分。例如：

“紅旗，紅得那么鮮艷。”

總之，“得”是專門用于述補結構中的一個助詞。我們可以從正、反兩方面來注意分別：凡是述補結構里的助詞，要寫作“得”；不是述補結構，不能寫作“得”。下面先從正面說：凡是述補結構里的助詞，要寫作“得”；如果寫作“的”或“地”，那就錯了。例如：

“他們正談的起勁的時候，忽然感覺后面有熱氣。”

在這句話里，“談的起勁”，述補結構。其中的“的”應該寫成“得”。

再如：

“他倆望著那大紅紙上的名字，高興地竟跳起來了。”

在這句話里，“高興地競跳起來了”是述補結構。“高興”是述語，“竟跳起來了”是補語，都是進一步補充“高興”的程度的。所以，其中的“地”應該寫成“得”。

參考文獻

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