建設(shè)醫(yī)護(hù)融合技能實訓(xùn)中心 整合與優(yōu)化教學(xué)資源配置

張曉陽 張秀茹

【摘 要】醫(yī)學(xué)教育強調(diào)實踐的重要性，技能實訓(xùn)中心是臨床實踐教學(xué)的重要組成部分。為了提升學(xué)生的實際動手操作能力，學(xué)院根據(jù)臨床技能實訓(xùn)中心和護(hù)理專業(yè)實驗室等現(xiàn)有的教學(xué)資源，進(jìn)行優(yōu)化和整合，創(chuàng)建醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心，實現(xiàn)對教學(xué)資源和實驗場地的合理配置與應(yīng)用。

【關(guān)鍵詞】醫(yī)護(hù)融合；技能實訓(xùn)；優(yōu)化整合

【中圖分類號】G4 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A

【文章編號】2095-3089（2018）12-0267-01

國家未來醫(yī)療衛(wèi)生事業(yè)發(fā)展的源動力來自醫(yī)學(xué)生的培養(yǎng)。培養(yǎng)適應(yīng)社會發(fā)展需要、基礎(chǔ)扎實、臨床實踐過硬的高素質(zhì)醫(yī)學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技術(shù)人才，是我們醫(yī)學(xué)院校共同肩負(fù)的光榮使命[1]。臨床實踐教學(xué)是醫(yī)學(xué)教學(xué)過程中的重要組成部分。隨著現(xiàn)代高等醫(yī)學(xué)教育技術(shù)的發(fā)展，臨床技能培訓(xùn)中心在本科醫(yī)學(xué)教育中起著越來越重要的作用[2]。

一、醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心功能定位

對于醫(yī)學(xué)本科教育而言，臨床技能實訓(xùn)中心是醫(yī)學(xué)生學(xué)習(xí)臨床基本技能，進(jìn)行實踐操作的必要平臺，是連接基礎(chǔ)醫(yī)學(xué)和臨床醫(yī)學(xué)必不可少的橋梁，可以有效的提高臨床教學(xué)的質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的臨床思維能力，臨床技能實訓(xùn)中心在現(xiàn)代醫(yī)學(xué)教育中起著不可替代的作用[2]，同時也是提高教學(xué)質(zhì)量、提升醫(yī)療衛(wèi)生服務(wù)水平的重要標(biāo)志之一。

1.教學(xué)功能。

醫(yī)學(xué)是一門實踐性非常強的學(xué)科。醫(yī)學(xué)教育的特點、重點及難點在于實踐教學(xué)。建設(shè)優(yōu)質(zhì)的技能實訓(xùn)中心是保障教學(xué)順利開展的必要因素。根據(jù)醫(yī)學(xué)院校開設(shè)專業(yè)的教學(xué)計劃要求，在進(jìn)入臨床見、實習(xí)階段前，完成專業(yè)基礎(chǔ)課及橋梁課的理論與實踐操作學(xué)習(xí)。如此，我們要充分利用現(xiàn)有臨床技能實訓(xùn)中心的教學(xué)資源，精心設(shè)計教學(xué)過程，給學(xué)生充分的操作空間和時間，充分發(fā)揮中心的教學(xué)功能。

2.培訓(xùn)功能。

技能操作水平的提高是需要通過反復(fù)實踐而實現(xiàn)，技能實訓(xùn)中心除必需具備教學(xué)功能之外，培訓(xùn)功能也很重要。根據(jù)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師資格考試大綱，利用技能實訓(xùn)中心優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，適度開展專業(yè)技能培訓(xùn)，包括內(nèi)科常用基本技能操作培訓(xùn)、外科基本技能操作培訓(xùn)、急救技能培訓(xùn)、人文素養(yǎng)培訓(xùn)等，并通過實驗室課后開放練習(xí)及興趣小組課外活動等多種形式對實現(xiàn)臨床專業(yè)知識理論與實踐相結(jié)合，提升專業(yè)責(zé)任感具有重要意義。

3.考核功能。

教學(xué)、培訓(xùn)的成果通過考核來體現(xiàn)。利用技能實訓(xùn)中心教學(xué)資源，每年學(xué)院舉辦專業(yè)技能競賽。根據(jù)國家執(zhí)業(yè)醫(yī)師考試大綱的要求，制定完善的競賽環(huán)節(jié)（比如多站式考核），以此提高醫(yī)學(xué)生對實踐技能操作的關(guān)注度及實訓(xùn)頻度，達(dá)到以賽促教、以賽促學(xué)的目的。有利于早期接觸臨床的開展，使學(xué)生在學(xué)期間有很好的角色體驗，對畢業(yè)后從事臨床一線工作奠定良好的基礎(chǔ)。

4.服務(wù)功能。

醫(yī)學(xué)院校有其自身專業(yè)的局限性，但同時，也是區(qū)別于其他高等院校的特色所在。技能實訓(xùn)中心在兼具教學(xué)及培訓(xùn)功能之外，還有面向社會，服務(wù)社會的功能。可通過定期向社會開放，開展醫(yī)療器械展示、健康知識科普宣教等活動，加強學(xué)院與社會的聯(lián)系，在一定程度上提升社會對學(xué)院的認(rèn)可度。二、醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心發(fā)展措施

按照國家對醫(yī)學(xué)教育必須遵循“德育為先、能力為重”的原則要求，同時，要求重點加強臨床教學(xué)遵循“早臨床、多臨床、反復(fù)臨床”的實踐教學(xué)規(guī)律，為社會培養(yǎng)高素質(zhì)、強技術(shù)的醫(yī)學(xué)專門人才。我院積極按照國家相關(guān)政策指示精神，以適應(yīng)社會需求為導(dǎo)向，以行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，建設(shè)醫(yī)護(hù)融合技能實訓(xùn)中心。

1.建立并完善臨床技能實訓(xùn)中心制度建設(shè)與管理。

俗話說“沒有規(guī)矩不成方圓”，行為做事必須有理可依，有章可循，完善制度建設(shè)尤為重要。近年來，中心以國家對實驗室相關(guān)規(guī)定為藍(lán)本，以學(xué)院實驗中心對專業(yè)實驗室要求為依據(jù)，制定了臨床技能實訓(xùn)中心實驗室管理制度、安全管理制度等十余項管理規(guī)章制度并裝訂成冊，實現(xiàn)對技能實訓(xùn)中心全方位、多層次的管理。

2.加強實驗技術(shù)人員隊伍建設(shè)與管理。

臨床技能實訓(xùn)中心的有效運轉(zhuǎn)的重要保障是配備專業(yè)能力強、職業(yè)責(zé)任感高的實驗技術(shù)人員。這就要求該類人員必須熟練掌握并運用本專業(yè)基礎(chǔ)理論知識和實踐操作技術(shù)，熟悉本崗工作職責(zé)。為保障實驗技術(shù)人員有足夠的職業(yè)歸屬感，制定人才隊伍發(fā)展規(guī)劃，建立切實可行的個人職業(yè)發(fā)展計劃，不斷提高整體素質(zhì)，保持人才隊伍的穩(wěn)定性。

3.加大技能實訓(xùn)中心建設(shè)與管理，優(yōu)化與整合教學(xué)資源，最大限度實現(xiàn)資源共享。

為了進(jìn)一步提升技能實訓(xùn)中心整體功能，優(yōu)化與整合教學(xué)資源，最大限度實現(xiàn)資源共享。學(xué)院結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程體系及現(xiàn)有實驗室資源，加大對中心建設(shè)的投資力度建立醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心。有針對性地分模塊多批次開展建設(shè)，依次劃分為體格檢查、四大穿刺、外科基本技能、助產(chǎn)、兒科、急救、康復(fù)、影像技術(shù)、檢驗技術(shù)等。

資源共享便于教學(xué)的順利進(jìn)行，為學(xué)生搭建掌握臨床知識的完美平臺，營造良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有效地提升我院醫(yī)學(xué)專業(yè)學(xué)生的實驗操作水平及教學(xué)質(zhì)量。三、結(jié)語

總而言之，通過對臨床技能實訓(xùn)中心和護(hù)理專業(yè)實驗室等現(xiàn)有的教學(xué)資源的優(yōu)化與整合，建設(shè)醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心，能有效改善實驗室使用分散、實驗資源利用不充分等，有效地實現(xiàn)實驗教學(xué)資源和實驗場地的共享，更便于各種教學(xué)方式的開展，建立科學(xué)的管理體系，才能充分發(fā)揮醫(yī)護(hù)融合臨床技能實訓(xùn)中心的功能和效率[5]，實現(xiàn)培養(yǎng)出高素質(zhì)、高技能的醫(yī)學(xué)應(yīng)用技術(shù)型人才的目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)

[1] 張津銘，劉春艷等.醫(yī)學(xué)生臨床技能競賽對臨床技能教育的啟示[J].醫(yī)學(xué)與社會， 2013（4）：85-88.

[2] 孔小麗，余惠旻.高校醫(yī)學(xué)臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)和管理的探討[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2010（2）：95-96.

[3] 楊建嬡.中職護(hù)理實驗教學(xué)資源的優(yōu)化整合[J]. 學(xué)園，2014（34）：159.

[4] 于麗華，張祺.我院臨床技能培訓(xùn)中心建設(shè)初探[J].中國高等醫(yī)學(xué)教育，2011（12）：39-40.

[5] 李云芳，于蘭貞，邱玉貞等.臨床技能培訓(xùn)中心功能和管理模式的探索[J].實驗室研究與探索， 2011（3）：91-93.

項目來源：天津醫(yī)科大學(xué)2016年教育教學(xué)研究項目，立項課題序號56。

項目名稱：醫(yī)護(hù)融合技能實訓(xùn)中心教學(xué)資源整合及優(yōu)化配置研究與實踐

項目負(fù)責(zé)人：張曉陽。