華北理工大學冀唐學院122N立體化實踐教學體系建設

姜妍 高月春 甘洪全 王麗娜 王志紅

摘 要：為了緊跟時代步伐和適應形勢發展的要求，華北理工大學冀唐學院提出打破現行的陳舊的實踐教學體系，根據華北理工大學冀唐學院辦學定位和學科屬性，探索出一個符合學院實際的新的立體化實踐教學體系，整合實驗教學內容、改革實踐教學模式，理順實踐教學管理體制，同時建立科學合理的實踐教學評估體系和實踐教學質量保障體系等，使學生的綜合素質和創新能力得到提高，滿足就業市場的現實需求，并為后續工作的展開奠定良好基礎，對促進獨立學院本科教學和學科建設水平上到新臺階具有重要的理論意義，對于推動河北省地方獨立學院實踐教學體系的改革與創新也具有積極的促進作用。

關鍵詞：華北理工大學冀唐學院;實踐教學;122N

中圖分類號：G647 ? ?文獻標識碼：A

一、主要研究工作進展

（1）在本階段的課題研究過程中，學院對醫學獨立學院本科生培養模式做了深入的研究，針對行業或崗位群的技能培養而設立了真實或仿真的工作環境或場所，進行了校內實訓室的建設。

學院首先完善了課程實施的組織管理的規章制度，做到有規可依、違規必究;其次是配備了專門的管理監督人員;最后是課程的組織管理中講究實效和規范，課程實施要保證教學的順利開展。教學規范和嚴格，任何個人不可以隨意改變和決定課程的方向。運用正確的管理理論作為指導，組織專門的管理團隊，為實踐教學的實施作保障。

優化實踐教學教師隊伍結構，引進人才，提升教學水平。嚴格實踐教學的實施，提升師資水平。學院積極貫徹自身培養與外出培訓相結合的原則，對派出的進修教師制定了詳細的管理措施，大力提倡教師參與博士進修和短期培訓，分別到多家教學醫院進行觀摩學習。

（2）課題組針對醫學獨立學院“課程建設與實踐”工作，在本項目中進行了校外全程臨床教學班（臨床醫學、醫學影像技術專業）和實踐教學基地建設工作。對于醫學獨立本科院校來說，通過與具備教學條件的醫院共建聯辦教學班，可以節省投資，避免重復建設，使其在資金、師資有限的條件下實現高起點建設、低成本管理和高效率運營，有利于共建雙方實現優勢互補、資源共享、互利雙贏。

（3）學院高度重視學生社會實踐工作，結合醫學學科特點，組織和激勵大學生、指導教師深入農村、廠礦社區廣泛開展衛生調查與訪談、義務醫療、志愿服務和勤工助學等豐富多彩的社會實踐活動，學生參加人數多，學生在實踐中受教育、長才干、做貢獻。

（4）學院與基礎醫學院改革病理解剖學實驗教學模式，通過整合教學資源、完善信息中心機房教學設施，建立了功能仿真性數字切片庫，數字切片掃描系統與網絡應用軟件配套使用，顛覆了傳統教學方式。教師與學生交流模式更加豐富，互動性大大增強，使學生更易于掌握病理變化特點。

二、122N立體化實踐教學體系的創建

內核：主要包括一條主線（1）及其衍生的兩個循環系統（2）和兩條路徑（2），即反饋路徑和調整路徑。

立體化建設：縱向體系（一條主線（1）及其衍生的兩個循環系統（2））是一個學校、學院、學科的三級管理層次所制定的宏觀應用型人才培養目標，衍生了兩個循環系統，生成系統和實施系統共同推動實踐教學活動從課程實踐到畢業實踐預期目標的轉化。橫向體系（兩條路徑（2）即反饋路徑和調整路徑）是師生和教學督導專家等的教學反饋信息通過預定的反饋路徑傳輸給教學質量監控人員，教學管理部門整理、匯總、反饋信息上報給學校教務部門，學校結合具體實際對現行的實踐教學政策做出相應的修改，最后通過調整路徑修正的“實踐、創新”實施方案投射到實踐教學活動中去（如課程實驗、專業實習、畢業實習、暑期社會實踐、社會活動、科研創新和各類競賽等），使各項實踐教學活動順利完成，形成“122平面式實踐教學體系”。再加上外部的影響因素（N）如社會環境、國家教育政策、文化背景等宏觀調控手段的相互作用和影響，以期形成優化獨立學院實踐教學資源配置的有效形式，進而構成獨立學院培養復合型人才過程的完整的“122N立體化實踐教學體系”。

參考文獻：

[1]姜 妍，高福佳，金 玲，等.基于獨立學院教學系統管理模式信息化的實踐——以河北聯合大學冀唐學院為例[J].河北聯合大學學報（社會科學版），2014（2）：85-88.

[2]李 華，李 佳，朱 寧.超對稱教學管理模型——三本院校教學管理體系改革的探索與實踐[J].教書育人，2014（1）：24-25.