淺談在信息技術教學中培養學生的核心素養

陶育平

【摘 要】高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。筆者以具體課堂為例，從設計主題任務、創設問題情境、鼓勵小組合作、滲透責任教育四個方面來體現學科核心素養的四個核心要素。

【關鍵詞】核心素養；信息技術；教學

學科核心素養是學生通過學科學習而逐步形成的正確價值觀念、必備品格和關鍵能力。高中信息技術學科核心素養由信息意識、計算思維、數字化學習與創新、信息社會責任四個核心要素組成。如何在高中信息技術課堂中體現這四個核心要素，全面提升學生的核心素養，是筆者實踐和探討的方向。筆者以《網絡數據庫的信息檢索》為例，從以上四個核心要素來分析如何在信息技術課堂實踐中培養學生的核心素養。

一、設計主題任務，培養學生的信息意識

新課標指出，信息意識是指個體對信息的敏感度和對信息價值的判斷力。具備信息意識的學生能夠根據解決問題的需要，自覺、主動地尋求恰當的方式獲取與處理信息，能主動地去發掘信息的價值，愿意與團隊成員共享信息。設計主題任務，通過任務驅動去引領課堂，有助于培養學生的信息意識。

本課要學習的是網絡數據庫的信息檢索，網絡數據庫在我們生活中用得比較多，學生也或多或少地使用過，筆者選擇學生普遍感興趣的旅游來設計主題任務——制定雙休日上海兩日游計劃。要制定上海旅游計劃，就得獲取上海旅游的相關信息，這些信息怎么獲取，到哪里獲取？我們要選擇合適的數字化工具來完成任務，從而來培養學生的信息意識。

通過規劃上海兩日游，學生能根據任務需要，主動地去尋求和體驗各種網絡數據庫，在使用中感受到網絡數據庫的豐富、多樣和快捷，在獲取旅游信息的過程中，遇到問題，同學之間共同探討、合作互助解決，從而增強學生的信息意識。

二、創設問題情境，發展學生的計算思維

計算思維是指個體運用計算機科學領域的思想方法，在形成問題解決方案的過程中產生的一系列思維活動。創設合適的問題情境，有助于促進學生的計算思維。正如建構主義理論告訴我們“學習者的知識是在一定情境下，借助于他人的幫助，如人與人之間的協作、交流，通過意義的建構而獲得”。

本課中，師生一起探討制訂上海兩日游計劃，師提問“要想擁有一個愉快的旅游，需要從哪些方面進行計劃？”學生有的說要查當地的天氣，有哪些游玩景點；有的說要提前訂酒店，規劃出行路線；有的說要提前了解當地美食，其中一位學生作了精練的概括，要從衣、食、住、行、玩五方面來作計劃。教師首先從衣著裝備方面，提問“需要準備哪些物品？”學生踴躍回答，從旅行背包、身份證件、手機、雨傘、必備藥品等，考慮的很齊全。教師再提問“如果沒有旅行背包，怎么辦？”學生異口同聲“去淘寶網購買”。筆者先讓學生自己去淘寶網嘗試選購一個旅游背包，在學生體驗后，讓學生思考淘寶和以前學習的搜索引擎（如百度）有什么不一樣？從而引出本課課題，共同來分析網絡數據庫的特點，隨后分組制訂上海兩日游計劃，來體驗和感受更多更豐富的網絡數據庫。

讓學生在用中學，在解決問題的過程中建構網絡數據庫的知識，形成問題解決的方案，從而有效促進學生計算思維的培養。

三、鼓勵小組合作，實現數字化學習與創新

數字化學習與創新是指個體通過選用常見的數字化資源與工具，創造性地解決問題，從而完成學習任務，形成創新作品的能力。用任務驅動法去引領信息技術課堂，鼓勵小組成員分工合作，有助于培養學生的學習和創新能力。

本課中，學生在制定上海兩日游計劃之前，師生已分析旅游計劃中要有：①旅游日程安排。②出行方式。③旅游線路④入住安排。⑤美食等。但課堂時間有限，要完成這個計劃書，各組需要合理分工、相互合作，這樣才能在有限的時間內完成。各組學生積極探索，并進行分工協作，在此過程中，普遍用到了電子地圖，攜程網……教師在巡視中，針對學生解決不了的問題集中講解，尤其是電子地圖的功能應用，教師的點撥有助于學生更好更快地完成任務。課后，筆者查看了每個組的旅游計劃書，時不時地冒出創新的火花，學生集體的智慧有時完全超出教師的想象。

讓學生適應數字化學習環境，充分利用數字化學習工具，開展自主學習，合作學習，有助于知識分享和創新，有助于終身學習能力的提高。

四、滲透責任教育，增強信息社會責任

信息社會責任是指信息社會中的個體在文化修養、道德規范和行為自律等方面應盡的責任。不管技術發展到什么程度，德行的教育永遠都應該放在首位。在教學中適時滲透責任教育，有助于增強學生的信息社會責任，努力培養德行兼備的人才。

筆者在課堂巡視中發現，有些小組的計劃書完成得堪稱完美，還加上了文明出游提示，筆者大加肯定，做一個高素質的文明游客是我們每個人的責任。在同學們制定上海兩日游計劃書的過程中，有的借鑒了網絡上別人的旅游經驗，由此可見，當我們在網上發表感想或評論時，均要如實留言，以方便別人的借鑒。人人信守信息社會的道德，都來維護網絡的真實性、準確性，那么網絡將是一片美好的晴空。

時刻不忘滲透責任教育，讓學生在享受別人勞動成果的同時，也不忘去方便他人，共同維護安全、清朗的公共信息空間。

本課通過制訂上海兩日游計劃，將網絡數據庫的知識建構、技能培養與思維發展均融入到完成該任務的過程中，讓學生積極參與到信息技術支持的探討、溝通、共享與合作中，有效地完成網絡數據庫信息檢索的知識建構，體現了學科核心素養的四個要素，他們互相支持，互相滲透，共同促進了學生信息素養的提升。

【參考文獻】

[1]中華人民工和國教育部制定.普通高中信息技術課程標準：2017版/北京：人民教育出版社，2018.1

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