以獲取信息為目的的閱讀教學課課型探討

趙海軍

【摘 要】閱讀課的教學內(nèi)容可以說是千差萬別，但教學方法卻是萬變不離其宗。本文以信息閱讀課教學的基本環(huán)節(jié)為基礎(chǔ)，從設(shè)計意圖和目標達成兩個角度對教學進行分析，找出相應(yīng)的理論依據(jù)和實際意義。

【關(guān)鍵詞】信息閱讀課；設(shè)計意圖；目標達成

以信息為中心的閱讀課的上課步驟基本可以劃分為三個部分：1.讀前活動：導入話題，學習生詞，了解背景知識；2.讀中活動：掃讀主旨信息，查讀細節(jié)信息，深讀隱含信息；3.讀后活動：復(fù)述、采訪、調(diào)查、角色扮演、辯論賽、海報等。下面就以“譯林出版社7B Unit 7 What a brave young man！”教學步驟為例和大家做一下探討。

Teaching procedures：

Step 1 Pre -reading

T：Today we are going to learn about a brave young man. His story is about “fire”. Do you like or dont like fire？ Why？ lets start with some new words about fire. First，lets see some pictures and short movies together.

設(shè)計意圖：教師通過問題引起學生的好奇，導入關(guān)于火的情境，然后用圖片、動畫、實物等方式展示生詞，為學生創(chuàng)設(shè)語境和情境。

T：（展示林濤受傷住院圖片）Who is he？ What happened to him？ Do you want to know something about him？

設(shè)計意圖：導入話題，引起學生興趣，為閱讀本篇文章做鋪墊。

目標達成：

1.培養(yǎng)積極主動的學習者。喚起學生對本節(jié)閱讀課的興趣非常重要，興趣是推動學生學習的內(nèi)在動力，本節(jié)課的開頭以同學們喜聞樂見的動畫、圖片來喚起學習興趣，引導他們進入主動學習的狀態(tài)中。

2.獲取信息與培養(yǎng)技能同時進行。獲取信息與培養(yǎng)對應(yīng)的技能始終貫穿本節(jié)課的教學。

Step 2 While-reading

Task one

Now， are you ready to read the story about Lin Tao？ Turn to Page 82. Your first task is to read the passage quickly and match the main idea with each paragraph. But how can we find the main idea of each paragraph quickly？

設(shè)計意圖：引導學生通過閱讀每段的主旨句來獲得段落大意，培養(yǎng)學生獲取所讀文本大意的能力和自主學習的能力。

Para 1 Lin Tao was in hospital.

Para 2-3 Lin Tao saved Mrs Sun.

Para 4-6 Something about Lin Tao.

Task two

Next lets scan from Para 1 to 6 ， then do some exercises.

Para 1 Question： Why do we think Lin Tao is brave？

Para 2-3 True or false

1.On 10 May， Lin Tao was at home alone. （T）

2.Mrs Sun， his neighbour， was 79 years old. （T）

3.Lin Tao ran into Mrs Suns bathroom to get a blanket. （F）

4.Later， Lin Tao put out the fire. （F）

Para 4-6 Fill in the blanks according to the text.

Lin Taos arms， neck and face was badly burnt. He had to be in _____ for two weeks. A lot of people came to _____ him and gave him flowers and presents.“ ______ brave you are！ ”People praised him a lot. But Lin Tao told people to be ______ with fire because it is very dangerous.

（keys： hospital， visit， How， careful）

設(shè)計意圖：學生通過細讀、找讀、略讀等形式獲取細節(jié)信息完成相應(yīng)的練習，引導學生在不同的練習中使用不同的閱讀策略。

目標達成：

1.讓學生體驗成功的快樂。題目難度的設(shè)計要依據(jù)學生的實際能力，使學生通過教師的指導能夠最大限度地在課堂教學中獲取知識，體驗成功的快樂。

2.再現(xiàn)生活場景，激發(fā)閱讀興趣。力求語言輸入情境化，教師要確保語言與社會生活的相關(guān)性，使教學過程符合學生的思維能力，貼近學生實際。

Step 3 Post-reading

Task one

A Role Play：Divide the students into groups of four ， one acts as Lin Tao， one is Mrs Sun， the other two are narrators.

Task two

A Group Discussion： What should we do when fire happens？ Why？

設(shè)計意圖：學生在完成了閱讀練習的同時也對火災(zāi)給人們帶來的傷害有了一定的了解，獲得了一定的信息量，讀后輸出，可以讓學生學以致用。

目標達成：

1.提高文化意識。語言是文化的載體，通過討論，讓學生對“火”的文化有所了解。

2.促進積極地課堂互動。教學過程應(yīng)當為學生提供有意義的互動，不能過于表層化，要有思維層面。

3.提高語言意識。通過大量“說”的活動，激發(fā)學生本能的語感，引導學生去發(fā)現(xiàn)語法規(guī)律。

總之，閱讀課需要教師能夠根據(jù)自己的學生實際情況來靈活運用各種教學手段和方法，貼近學生實際，最大限度地喚起學生的學習意識，使不同層次的學生在這節(jié)課中都能有收獲，提高學習的自信心和學習興趣。

【參考文獻】

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[3]陶娟.小議初中英語閱讀教學策略[J].學科縱橫，英才教育，2015年第10期