淺談課前三分鐘的有效利用

劉應明 李小霞

【摘 要】課前三分鐘是課堂教學不可忽視的階段，此時，學生要從輕松愉悅的課間休息進入緊張的課堂學習，教師要運用科學的方式幫助學生順利過渡。當前教師對課前三分鐘的利用還不夠合理，過渡效果沒有達到預期，因此，教師科學分析學生的心理需求，有效利用課前三分鐘對提高課堂教學質量有重要作用。

【關鍵詞】課前三分鐘；時間利用；課堂教學

課前三分鐘是指正式進入教學內容之前的時間段，此時大部分學生還處于興奮狀態，沒有從課間活動中脫離出來，難以快速融入課堂學習，這時需要教師科學利用課前三分鐘，通過形式多樣的教學活動，調動學生的學習熱情，幫助學生盡快進入學習狀態，因此，有效利用課前三分鐘至關重要。

一、課前三分鐘的重要性

課前三分鐘在課堂教學中起到非常重要的作用：首先，激發學生的學習興趣。課前三分鐘活動內容形式豐富，包含游戲、故事、演講、表演等，這些活動通常生動有趣并且引入課堂教學內容，大大提高學生對課堂教學的興趣，更快的進入學習狀態；其次，有效提升學生的綜合能力和自信心。學生在準備課前三分鐘活動時，會對展示內容進行反復學習和鍛煉，如唱歌、講故事、表演等可以大大提升學生的口頭表達能力，學生認真傾聽可以提高聽力水平。另外，學生在表演和展示過程中，逐漸變得更加大膽，教師和同學的認可會讓學生更加自信，對學生的健康成長作用重大；再次，提升學生自主學習能力。課前三分鐘活動內容形式多樣，涉及各個方面的綜合知識，學生在準備過程中需要廣泛查閱資料，學習完善，這樣一來，不僅增加了學生的知識儲備還有效提升了學生的自學能力。

二、課前三分鐘的利用現狀

當前，教師對課前三分鐘的利用還不充分，影響了教學效率，具體來說有以下兩種狀況：

（一）利用形式過于單一

當前很多教師在利用課前三分鐘時，對利用形式沒有進行認真研究和設計，大多只是單調的采用演講的方式，長此以往，學生的熱情和參與度不能保證。另外，在利用演講過程中如果組織不當很容易影響效果，如果教師組織演講，有可能會使演講過程變為課堂教學，偏離了演講的初衷，如果讓學生組織演講則可能導致課堂混亂，不僅不能順利進入教學環節，反而還會影響教學秩序。

（二）沒有利用課前三分鐘

有的教師對課前三分鐘的重要性缺乏正確認識，沒有引起足夠重視，在課前三分鐘階段沒有安排任何有效的教學活動，而是直接進入課堂教學環節，這時學生的注意力還沒有從休息玩樂中轉移回來，自由散漫的狀態會持續較長時間，直接影響了課堂教學效率和教學質量。

三、課前三分鐘的利用原則

（一）形式的多樣化

課前三分鐘活動的目標是讓學生盡快從課前自由狀態進入緊張的課堂學習狀態，如果課前三分鐘的形式總是一成不變，那么必然難以有效集中學生的學習注意，因此教師在安排活動時，要保證課前三分鐘形式的多元化，可以結合學生的年齡、性格、興趣愛好、認知基礎、教學內容等安排差異化的課前活動內容，如低年級學生采用講故事、做游戲等形式，高年級學生采用演講、表演等方式。

（二）因課而異

在課前三分鐘活動中，教師應當結合自身課程的特點和具體的教學目標來安排課前活動，以便在集中學生學習注意力的同時，將課前活動向教學內容考慮，促使學生更快的進入學習狀態。如音樂課前導入演唱活動，體育課前導入舞蹈等。

（三）因時而異

在課前三分鐘活動中，活動安排還要做到“因時而異”，如在學生情緒高漲，非常興奮時，可以組織能夠平復學生學習情緒的活動；當學生的學習狀態萎靡不振時，要導入運動類和富有激情的活動項目，以便將學生的學習狀態調整到最佳。

四、課前三分鐘的利用措施

當前教學中，課前三分鐘的利用方式有很多，如演講、唱歌、講故事、游戲、朗讀等，不同年級、不同時間、不同科目使用的方式各不相同，下面以幾種形式為例闡述具體的利用措施：

（一）課前演講

演講是鍛煉學生語言能力的重要途徑，課前三分鐘進行演講為提升學生口語交際能力提供了良好的平臺。首先，教師要確定演講主題，演講主題可以跟課堂教學內容相關，也可以跟學生行為規范相關；其次，確定演講形式。一般有提前準備演講內容和即興演講兩種形式，對于低年級的學生通常采用提前準備的形式，主題也較為簡單如自我介紹、家庭介紹等，主要鍛煉學生的表達能力和膽量，高年級的學生可以嘗試即興演講，鍛煉學生的思考能力和隨機應變的能力；再次，對演講進行評價。演講結束后教師和學生對演講者進行簡單評價，增強學生自信心和表達的欲望。

（二）課前故事

故事是學生最喜歡的教學形式之一，教師可以利用課前三分鐘給學生講故事，故事要與本節課的教學內容相關，可以是作者的生平故事，也可以是知識產生的歷史文化背景故事，通過講故事可以激起學生對教學內容興趣和好奇心，教師就可以自然而然的過渡到課程內容中，大大提高課堂教學效率。

總之，課前三分鐘對課堂教學至關重要，有效利用可以大大提高教學質量，因此，教師要重視課前三分鐘，不斷改進和創新利用形式，提高利用效率。

【參考文獻】

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