淺談生物教材模塊化對課堂教學的影響

馮素琴

【摘 要】生物課以其知識點繁雜、細小而讓很多學生感到無從下手，是一個讓人非常頭疼的學科。而生物老師如果再每天灌輸新知識，就會導致更多的學生，舊有知識遺忘，新知識記不住的惡性循環現象。所以優秀的老師會采用模塊化清晰的教學，使學生大腦先產生一個整體的分類框架，再二次細分為各個小結知識模塊，再填充上分門別類的細小知識考點。這樣學生就能輕松學生物，應對典型的各個難題了。新課標也要求生物教材用模塊化來編排，這也使得生物課堂隨教材而發生改變，在教學手法上、講解次序上，還有教學評估上等都發生改變。

【關鍵詞】生物教材；模塊化；課堂教學

1.前言

模塊化教學就是采用大框架套小框架，采用總分的結構把知識點歸類，細化，形成一個樹枝狀的形象化的有機的知識體系。這種方式學習更符合人體大腦的回路分析，更有利于分門別類的記住知識，理解消化知識，在新課標課程中，生物課程內容發生了巨大的變化，首先采用的是模塊化教材，改變了過去的平面線性教材體系，而采用整體劃一，樹枝狀模塊化的教程體系。教材的變革也引起了課程管理、備課、實施、評價等方面的變革，對學校老師還是學生都可以說是機遇也是挑戰。在新課程理念，模塊化理念以及構建主義學習理論等各個學習理論支持下，生物課程徹底發生變革使學習思路一并產生根本影響。首先，模塊化教學可以將知識化繁為簡，由簡單的知識點入手，學生就可以更輕松的學習。其次，有了一定的基礎后，學生再進一步學習分支特例的知識，就有章可循。而且，模塊化教學最大的影響是對課堂的教學思路，就是從原來固定的灌輸知識，強行記憶改變為探究式，理解式學習，把傳統的課堂理念轉換為以學生為主導，強化層層遞進，客觀分析的科學研究方法。

2.對老師的影響

在任何普通的學科上，老師的教學引導還是站主導地位的，生物教師應加強整體備課意識，即對現目前的備課要充分設計到知識空位給接下來的知識講解，讓知識串聯起來，起到承上啟下的關鍵作用。模塊化教學看似簡化了生物的學習內容，而更多的細節和連接需要老師帶領學生去挖掘出來探究到細化知識從而來填充各個模塊。并且，雖然知識模塊化，但是生物學習的內容數據和總量依然沒有變化，所以在講解的時候，有必要給學生強調各個重要的細節點。老師在備課的過程中，更需要將重心放在如何構建合理的模塊和知識板塊，將各個章節有分類并將有共同點的相互對比放在合理的講解程序中，如此就能讓學生更容易理解和認同。而且為了提高學生的自主探究能力，老師還應該忽略次要的知識并啟發學生自己來完成模塊內容。生物老師可以利用模塊化教材，將每個模塊一點點透露給學生，讓學生產生思考和尋求問題。當學生找到模塊的知識答案的時候，就會有成就感，從而對生物逐漸培養出興趣。模塊化教學是對學生和老師的相互理解和尊重，在模塊的承載下，老師將學生從未知的此岸引導去豐富知識的彼岸，并且是毫不費勁，相互借力的過程。

3.對學生的影響

因為教材已經被模塊化，而生物又與其他學科比如數學，物理，化學等產生很多交集和影響。所以學生在生物課堂上更需要同時將這幾門其他學科知識應用起來，參與生物知識的理解與記憶。這是教材模塊化帶來的影響，即讓生物學科更綜合了，細分的結構知識需要靠學生自己去學習專研和掌握。使得學生更加具備了自主學習的能力和探究實踐的精神。生物最大的特點就是知識點分散，細微差別的知識點多，所以細枝末節的問題總會難到學生。而模塊化就可以將生物隱形的內在聯系知識通過可視化的模塊版圖傳遞給學生的大腦，達到顯而易見的理解和記憶。所以學生就可以順藤摸瓜，自行補充各個模版下的細化知識節點。在課堂上，學生的生物學習能力就能被教材的引導和老師的啟發得到充分的施展和鍛煉，學生就更能應對各鐘考試。

4.建議

對于模塊化教材的課堂教學，雖然有諸多探究式的學習和明朗的線索，但是具體的學習還是有一定的難度和特殊情況發生，需要老師和學生共同實踐和規劃界定。比如在學習教材《遺傳與進化》中，孟德爾遺傳定律是放在第一章，而減數分裂和受精作用卻放在了第二章第一節，如果學生順這教材學習就會發現有的地方難以理解，出現空白內容，而如果把孟德爾遺傳定律放在后面講解和學習，就會變得容易理解了，因為減數分裂和受精作用是孟德爾分離定律和自由組合定律的基礎。可以說孟德爾分離定律和自由組合定律就發生在減數分裂的過程中，學生學完減數分裂就可以知道雌雄配子的形成過程，這樣不就順理成章的學會了知識嗎？所以既要學習模塊化教材，也要掌握模塊化思想靈活應用教材，轉換學習思路。

5.總結

生物教材模塊化對課堂教學的影響無論是從教學思路，教師備課，教學實施，學生反饋等都是有顛覆性影響的。既培養了學生的探究精神，自主學習能力，記憶處理知識的技能，還給老師充分的備課規劃路線，強調主次分明，引導啟發大于過度灌輸，抽背的課堂教學方式，是教學雙方都比較滿意的成果和教材教學手法。

【參考文獻】

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[3]田曉端.淺談教師在生物學科模塊化教學中所起的主導地位及作用[J].讀寫算：教育教學研究，2014.17（45）

（本文系如皋市級微型課題“高考生物二輪復習中知識‘模塊化構建的策略”的階段成果之一。立項編號：RGSwkt17004）