淺談興趣在語文教學(xué)中的妙用

鄭麗萍

摘 要：語文教學(xué)要打破傳統(tǒng)觀念的束縛，擺脫“應(yīng)試教育”向“素質(zhì)教育”的轉(zhuǎn)變，使語文活動向著“激情、健康、美好”的方向發(fā)展。現(xiàn)在的小學(xué)語文教材的選定，都是膾炙人口的名篇、瑯瑯上口的佳作。小學(xué)階段的語文教學(xué)，是學(xué)生全面發(fā)展的重要途徑，從教十幾年，我越來越感到學(xué)生學(xué)習(xí)知識的深度和廣度都在逐步提高，怎樣使學(xué)生在繁瑣的知識中定位，興趣在這里起到了至關(guān)重要的作用，它是實現(xiàn)學(xué)生個性張揚的重要途徑，興趣在語文教學(xué)上如此關(guān)鍵，這也是我們廣大教育者值得探討、研究的一門技巧。

關(guān)鍵詞：語文；教學(xué)；趣味

一、趣味導(dǎo)入，把握所學(xué)知識的興趣點

要使學(xué)生具有激情，教師首先要做到有熱情。學(xué)生都有求知的欲望和積極向上的精神，抓住了特點，在所學(xué)知識中都能找到學(xué)生最為感興趣的焦點，并以此為契機。例如：《老人與海鷗》課文講述了一個感人的真實故事，一位老人在與海鷗接觸的十多年中，結(jié)下了如同親人般深厚的情誼，使我們感受動物是有靈性的，是人類親密的朋友，對弱小動物的關(guān)愛。同時也有對大自然的熱愛，是一篇人與自然和睦相處的真實故事。在導(dǎo)入教學(xué)的過程中，我與學(xué)生做了一次心與心的交流。我對學(xué)生說：“同學(xué)們，你們有朋友嗎？”對于這個問題大家饒有興趣，我又接著問：“我們有動物朋友嗎？假如你失去它們時，你的心情是怎樣的？”孩子們聽了我接二連三的疑問，都紛紛舉起小手，對大家說起自己與動物之間的友情，及分別時的場景和感受，很快他們和我一起進入了愛鳥的情境之中。

教師只有以情激情，找準情感的興趣點，才能使學(xué)生在情感的驅(qū)使中學(xué)習(xí)語言，起到豐富他們的感情世界，培養(yǎng)他們具有良好的語文素養(yǎng)。

二、以教材為本，培養(yǎng)學(xué)生語文素養(yǎng)與興趣

學(xué)生是可塑造的，同樣學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣也靠培養(yǎng)。在這過程中逐步培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)。例如《竹石》這首古詩，它借物喻人，贊頌了竹子不怕邪惡勢力，不怕艱難困苦，堅強不息的斗爭精神。教學(xué)時，我緊緊抓住“立根原在破巖中”的“立”字展開教學(xué)，我請學(xué)生用“立”來組詞，學(xué)生踴躍發(fā)言，當(dāng)學(xué)生提“立腳點”時，我立刻接著說：“是呀，無論做任何事，我們都常常用‘立腳來贊美事業(yè)剛剛起步的人?，F(xiàn)在課文用‘立來說明什么？是的，用來贊美根，那么為什么要說它是‘立根呢？”學(xué)生思考后回答：“因為它能扎根在‘破巖中，有堅強的生命力”。我贊許地說：“你說得真好，難道不是嗎？居然能扎根在山崖石縫中，光有原在破巖中不放松還不足以完全表現(xiàn)根的立，你們再看看立根還體現(xiàn)在哪些方面？”又一學(xué)生說：“立根體現(xiàn)在‘堅勁、任爾上”。我接著問學(xué)生：“為什么？”這時有幾個學(xué)生紛紛舉手說：“破巖中的翠竹，與溫室中的花有天壤之別，它經(jīng)得起千磨萬擊，東西南北風(fēng)的磨礪，在非常惡劣的環(huán)境里，仍然能頑強地生長，不像花兒一樣，它不具有堅忍不拔，不屈不撓的精神。”

從這個教學(xué)片斷中不難看出，學(xué)生從古詩中讀懂了借助竹子贊揚了不怕邪惡勢力，不懼艱難困苦、堅強不屈的品質(zhì)，他們深深地感受到教材獨特的美，品嘗到口味豐富的精神食糧。

三、教學(xué)方式，指引學(xué)生朗讀課文

語文教學(xué)是一門藝術(shù)，語文學(xué)習(xí)更是追求美的過程，讓學(xué)生在和諧、寬松、美不勝收的課堂里遨游，讓學(xué)生領(lǐng)略妙不可言的意境美，因此這就要靠老師利用多種教學(xué)方式，引領(lǐng)學(xué)生朗讀。

（一）使用多媒體捕捉具有不同時代的氣息。學(xué)生的生活閱歷太少，與許多文章所描繪的時代背景，人物思想、風(fēng)土人情及各種事物的變化，都是很遙遠的事，如何很好地利用多媒體教學(xué)法，使所學(xué)內(nèi)容更加拉近與同學(xué)們的距離，已成為可能。例如：在教學(xué)《鄉(xiāng)下人家》這一課時，我先用多媒體播放鄉(xiāng)下生活圖片，讓學(xué)生走進田園，師用舒緩的語氣朗誦：讓學(xué)生的情感進入到鄉(xiāng)村生活場面，孩子會不不由自主地給大家展示讀文。

四、自主課堂，讓教育精彩飛揚

在語文教學(xué)中，讓學(xué)生從束縛思維、壓抑個性的“一刀切”的形式中釋放出來，自我選擇學(xué)習(xí)方法，自我安排學(xué)習(xí)內(nèi)容，理解字、詞、句、篇的內(nèi)容，個性反思，使學(xué)生潛能發(fā)揮的淋漓盡致。

（一）自主理解字、詞、句、篇，感悟教材內(nèi)涵。把學(xué)的自主權(quán)教給學(xué)生，相信學(xué)生，給他們創(chuàng)建一個寬松的環(huán)境，一個自讀自悟的機會，學(xué)生們一定能運用自己的知識積累，完成對語文的字、詞、句、篇的理解。例如：在學(xué)習(xí)《月光曲》時，我引導(dǎo)學(xué)生“課文就是通過別人描述、留下文字的基礎(chǔ)上，加以提煉，想象出來的。我們學(xué)習(xí)《月光曲》要知道當(dāng)時的寫作情景，貝多芬的生平，以及一些課文的注釋、插圖，再根據(jù)自己的學(xué)習(xí)經(jīng)驗去大膽想象 ，只有想不到的，沒有辦不到的，只要合理即可?！睂W(xué)生沒有了壓力，成為了學(xué)習(xí)的主人，一下提高了對學(xué)習(xí)課文的興趣，通過自悟、討論、互學(xué)的過程，對內(nèi)容有了更深刻的理解。舉例來說《月光曲》中有月亮正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的海面，霎時間灑遍了銀光。學(xué)生自悟到作者把“月光”比作“銀光”，“灑”這個動作形象地表現(xiàn)了月亮的動態(tài)美，體會到了大海的平靜和美麗。這一系列的活動中，最終感悟到課文內(nèi)涵，都是在學(xué)生自主探究課文內(nèi)容下進行的，很自然會提高學(xué)生的理解能力，使學(xué)生學(xué)習(xí)語文更感興趣了。

（二）個性反思。不同教材有著各自的語言美、內(nèi)在美，學(xué)生可根據(jù)已學(xué)過課文中的個個閃光點，一部分或全部內(nèi)容的感受，設(shè)計興趣作業(yè)。

“問渠哪得清如許，為有源頭活水來”在浩瀚如煙的文學(xué)長河中，學(xué)生只有感興趣了，才能使所學(xué)知識靈活運用，才能真正懂得知識需要自己來創(chuàng)造。