芻議為幼兒健康教育創造什么樣的心理環境

盧云燕

摘 要：做好兒童的心理衛生保健，特別是在幼兒園開展幼兒健康心理教育是培育兒童具有良好心理素質和社會適應能力的一個非常重要的方面，其中創設良好的心理教育環境是心理健康教育不可或缺的環節。

關鍵詞：幼兒心理；健康；環境

《幼兒園教育指導綱要（試行）》的正式頒布，標志著我國幼兒教育進入了一個新的歷史時期，綱要明確要求“樹立正確的健康觀念”即“身心并重”，認為身體健康是幼兒身心健全的基礎，心理適應為幼兒身心健全的關鍵。現代人的生命現象和人體從整體的角度綜合研究，對“健康”提出了新的醫學模式，即“生物-心理-社會醫學”模式，認識到了心理社會因素對人健康的影響。幼兒的心理健康是指心理發展達到相應年齡組的幼兒的正常水平，情緒積極，性格開朗，無心理障礙，對環境有較快的適應能力。環境是重要的教育資源，應通過環境的創設和利用有效地促進幼兒的發展，那么，如何為幼兒創造良好的心理環境呢？

一、創造一個能激發積極社會情感的充滿愛心和關切的環境

在師生之間，只有建立了和諧、親切、友好尊重、充滿社會情感的關系，才能使幼兒樂意接受教師的要求和指導，敞開心扉地自然表達心理動態和全部智能，并且擴展為良好的同伴關系。讓幼兒學會欣賞別人，建立和諧的同伴關系。每天開展贊美一刻的活動，鼓勵幼兒之間互相贊美，發現別人的優點，夸夸自己的好伙伴，好朋友，比如？某某畫畫好，某某愛幫助別人，某某有禮貌。開展故事活動《愛的魔力》《有魔法的一分鐘》《愛心小天使》等相關活動，鼓勵幼兒運用創造性的語言深入挖掘同伴的長處，讓幼兒擁有一顆寬容的心，在互相欣賞互相包容中釋放心靈學會接納，學會欣賞，獲得友誼，在積極愉快的氣氛中成長。

二、創造一個能調動和發揮幼兒潛能的尊重和期望的環境

幼兒是活動的主體，教育的第一條件就是要尊重主體，認識主體、熱愛主體。要在不背離點的教育目的要求的前提下，充分尊重幼兒的自由和個性，要善于把握教育的分寸，也就是說教師的言語和舉動要能恰當地顧及行為的環境條件和社會后果，教師的所有目的，不是簡單的限制、管理孩子，而是有助于他們學會自我控制，明確自身的責任，愉快的給自已發出命令，自覺地給自己提出要求。能激發幼兒潛能的環境，一般具有這樣一些特點：1.教師經常使用協商、啟發、建議的口吻說話，教師的語言、表情、姿態、動作無不包含著尊重和信任的信息。2.教師能為每一個幼兒提供表現自己活動能力的機會和條件。3.尊重每一個幼兒的認知優勢和創造力。4.能注意發揮期望效應的積極功能。在教育過程中，教師就是相信每個幼兒都有發展潛能，能根據各人的興趣、愛好和長處，從原有的起點出發，鼓勵啟發幼兒，就越能得到最優化的發展結果。例如大班的孩子們積累了一定的生活經驗，他們渴望像大人一樣工作、生活、學習，參加各種實踐活動，希望什么事情都要自己親自試一試，想自己去摸一摸，動一動，他們希望擺脫成人的幫助，自己親身去體驗一下自己想要的生活。而角色游戲則為幼兒提供了有效途徑。在游戲中幼兒可以按自己的意愿去當爸爸、媽媽、老師、司機、醫生，可以自己配菜、化裝，可以做白雪公主、青蛙王子、哈里波特，還可以擁有阿拉丁的神燈。在游戲中，幼兒是完全自由和自主的，可以盡情地想象、創造，可以任意擺弄物體，表現人物形象，藝術性地再現自己對生活的認識，溶入自己的情感，表達自己的思想，體驗人物的情感，同時也獲得了與同伴相互交流，相互合作的愉快的情感體驗。

三、創造一個能發展幼兒自尊、自信的信任和接納的環境

自尊感是自我評價引起自我肯定和希望得到他人或集體尊重的情感，自信心是相信自己的力量，能克服困難取得成功的情感和決心。由于幼兒身心發展存在著很大差異，所以對幼兒的評價應在遵守《綱要》精神的前提下，注意避免用單一的標準評價不同的幼兒，在幼兒面前慎用橫向比較。在教育工作中要特別注意以下幾點：1、多適用積極的評價，這是發展自尊感、自信心的重要手段。2、做好家長工作，爭取家長配合，改善幼兒處境。3、支持幼兒去獲得成功體驗。例如，利用家長開放日活動讓幼兒為家長表演學過的詩文、歌曲、舞蹈等，激發幼兒成功表現自己的愿望。通過組織參加一系列縣市級藝術活動，為幼兒編排各類舞蹈等節目，進一步愉悅幼兒身心。在和幼兒一起學習表演“感恩的心”手語過程中，我認為小朋友們充分的感受到了集體觀念，也初步了解到感恩的意義，勢必有助于他們心智的健全和發展。

四、創造一個能引起幼兒自由操作探索的觀察和有趣的環境

著名的心理學家布魯納曾經指出，人的行為常常由三種內驅力引起動機：一是好奇的內驅力——求知欲望；二是好勝的內驅力——成就欲望；三是合群的內驅力——交往欲望。教師在準備日常生活的物質環境時，要按照教育目的為幼兒提供有新穎性、啟發性和引導性的設備、材料、玩具、物品等，在調整環境時，也要經常豐富，補充和更替交換設備、材料、玩具、物品以激發幼兒求知好奇的積極性、主動性、創造性，滿足幼兒操作、探索的心理需要，促進幼兒與物質環境之間有益的相應作用，教育活動的組織形式，應根據需要合理安排，因時、因地、因材料靈活地運用。

總之，幼兒園的環境是為幼兒園的全面發展服務的，應該使生活在這個環境中的每個幼兒感到安全，感到歡樂，感到被尊重，感到為集體所接納，感到自尊、自信，感到獲得成功，這就是幼兒所需要的心理環境也是我們進行心理健康教育，建設心理環境的目標。