基于多元化實踐教學的土木工程類專業人才培養創新研究

摘 要：土木工程是一門對學生實踐能力有著極高要求的專業。在新時期背景下，我國土木工程教學仍舊存在重理論輕實踐、體系不完善、教師指導水平低、學生重視程度不足、教育經費不足以支撐實踐基地建設等問題。因此，現本文以我國教育情況，提出相應的改進措施，站在多元化實踐角度出發，分析土木工程人才的創新培養方式。提出新時期背景下，實踐教學發展的具體措施與改革方向。

關鍵詞：土木工程；創新人才；多元化實踐教學

近些年我國的快速發展，帶動了一座又一座城市的崛起。為補足對社會土木工程人員的數量以及質量需要，高校就必須予以土木工程專業有效性教學足夠的重視。以社會現狀來看，當前社會最匱乏的就是綜合素質高、適應能力強、思維活躍且敏捷、基礎能力扎實的土木專業人才。受土木工程這項專業的自身性質影響，土木工程學生不論今后從事甲方管理、施工管理還是監理、設計等工作，都需要和其他專業的知識進行溝通。所以新時期背景下，高校就必須以多元化角度出發，通過實踐教學的方式，提高學生對學術知識的理解，增強學生的土木工程能力。

一、土木工程培養目標

社會一般將人才分為技能型、技術型、工程型、學術性等類型[1]。結合我國現狀來看，當前國內最需要的技術人才就是技能型與技術性人才。目前這一類型的人才需求比例已經達到了70至85%[2]。土木工程作為實踐性要求較高的學科，其教學的出發點就應當突出“應用”的特征，這是土木工程教育目標的關鍵與核心，同時也是這一專業的辦學立足點與科學定位。

截止到2017年8月底，國內土木工程專業開設高校達到了499所。共有超過30萬名學子為土木工程學生。不同院校的土木專業，受生源條件、學科實力、師資力量、辦學規模、辦學歷史等條件影響，教學能力存在很大的差別。每一所高校在展開土木工程教學時，都有著自己不同的定位、內涵、理念和特色。此外站在房地產公司、土建企業、設計院等單位用人情況來看，不同服務市場和企業規模對專業人才的需求也是多層次、多方面的。不過總體來說，所有用人單位與服務市場最重視的都是學生的實踐能力，與專業化水平。因此高校就必須注重學生的創新能力與應用能力培養，做好理實結合教學，發揮實踐教學的價值，培養學生的操作能力。

二、土木工程教育問題

（一）重理論輕實踐，體系不完善

從現狀來看，有很多高校土木工程學生的培養方案制定都存在考慮不周的問題。具體表現為教學體系不完善，專業課的教學體系缺乏整體型、連貫性。實踐教學沒有和課堂教學有效的融合。受傳統觀念與教學思想影響，教師并沒有將實踐教學應用到課程教學，學生無法在學習中，提升自我工程素質。此外實踐是土木工程最重要的環節，根據大學教學進度需要，一般會將實踐環節安排在集中時間段完成。導致出現了實習時間短、集中、任務重等情況。這顯然違背了學科土木工程的教育出發點，學生無法在有限時間內，完整的了解土木工程施工工序與施工過程。

（二）教師指導水平低

教師的專業化水平，將直接影響學生的學習效果。尤其是如果教師的工程素質不高，那么學生的學習能力必然會受到嚴重的限制。近些年我國的高校在不斷地擴招，辦學規模的加大、辦學速度的加快必然會對教師團隊的教學能力提出新的要求。可是在能力強、經驗豐富的老教師退休以后，年輕教師往往并沒有充足的工作經驗。因此在教學時往往并不能有效指導學生，幫助學生建立正確的學習態度。這對學生工程素質、創新能力、動手能力培養而言顯然是非常不利的。

（三）學生重視程度不足

因部分學生工程意識較為薄弱，對土木工程工作理解不深，導致實驗學習、實踐學習環節的設計初衷往往得不到學生的支持和理解。學生并沒有意識到實踐學習是學生接觸社會、聯系社會、提高自我能力的重要機會。導致學生的實踐學習參與積極性并不高。此外因目前我國就業壓力問題突出，所以部分學生并沒有將實習時間用于實踐學習，而是放在了考研復習。致使這一部分學生的創新能力、動手能力和學生扎實的理論能力出現不符情況。

三、土木工程教學實踐教學的改革方法

（一）構建實踐教育體系

實踐學習不僅是幫助學生加深學習印象，扎實知識基礎的重要過程。同時實踐學習也會讓學生提前解除社會，了解自身技能對工作質量影響的重要方式。為確保學生能夠在畢業后迅速融入工作氛圍，適應工作體系，教師就必須在教學的過程中，注重學生實踐技能的培養。具體包括基礎技能、綜合技能與專業技能。

首先為學生提供土木實驗室、計算機設計實驗室、力學實驗室、測量實驗室等，用開放教學的方式，使學生主動、自覺的參與實驗。

其次要重視學生的生產實習與認知實習，使學生在實習的過程中，了解到學科知識技術前沿，提高學生對專業知識的理解水平，掌握新結構、新技術、新材料發展趨勢。

最后，要鼓勵學生主動參與科技創新、技能競賽、社會調查等活動，增強學生創新意識、自主意識與學習自信心。

（二）加強教師實踐能力培訓

教師的個人素質與教學能力，是培養學生學習能力與學習態度的關鍵。現如今越來越多的高校呈現出教師青年化現象，這既是一種好的現象也是一種不好的現象。好的是青年化教師現象說明我國人才輩出，沒有出現教師結構青黃不接的問題。壞的是經驗豐富教師的離開，必然會影響到實踐教育效果。這是因為青年教師往往并不具備足夠的施工經驗。所以高校必須制定科學的培養計劃，定期指派青年教師參與實地鍛煉，要求青年教師展開工程實踐課題研究。提高青年教師的綜合素質，提高青年教師的教學水平。

四、結語

土木工程是我國炙手可熱的專業之一，為我國的經濟發展和社會建設增添了大量的動力。因土木工程是一門非常重視實踐教育的科目，因此教師必須要重視實踐教學的作用。構建多元的教學體系，以實踐的教學方式，調動校外企業、學僧、教師的參與積極性。用集中實習與分散實習等可行的方式，為學生提供更多的實踐學習途徑，提高學生的實踐學習動力。這樣才能夠充分保障學生的學習效果，學生的綜合素質與工程素質才可以得到有效的提高。

參考文獻：

[1]王柳燕，王舜，趙柏冬.轉型發展下的實踐教學改革研究——以土木工程創新應用型人才培養為例[J].教育現代化，2016，3（24）：25-26+42.

[2]徐禮華，傅旭東，彭華等.土木工程專業復合型創新人才培養體系的構建與實踐[J].高等建筑教育，2016，25（01）：55-60.

作者簡介：田雷（1963—），男，漢族，吉林省吉林市人，本科，副研究員，主要研究方向：土木工程、職業教育。

課題項目：《基于多元化實踐教學的土木工程類專業人才培養創新研究》課題編號：2016ZCY163。