淺談在小學(xué)書寫教育中進(jìn)行美育滲透

摘 要：隨著電腦的普及，許多人執(zhí)筆忘字，字跡潦草，寫法錯誤等現(xiàn)象越來越突出。教育部、國家語委發(fā)布的《2010年中國語言生活狀況報告》指出，學(xué)生的漢語能力、漢字書寫能力在退化。報告中提到首都部分大學(xué)生漢語應(yīng)用能力的測試顯示，不及格的學(xué)生占30%，得分在70分以下的占68%，測試結(jié)果不容樂觀。多數(shù)觀點認(rèn)為，廣泛使用電腦、手機等電子產(chǎn)品，使得人們手寫漢字的機會普遍減少。為繼承與弘揚中華優(yōu)秀文化，提高國民素質(zhì)，有必要在中小學(xué)加強書法教育。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；書寫；教育

自2010年以來，我校以開展“做文明人、講普通話、寫規(guī)范字”活動為載體，以“寫規(guī)范字”為突破口，在師生中深入開展規(guī)范漢字書寫教育，并將其作為學(xué)校的辦學(xué)特色和一項常態(tài)化工作常抓不懈，學(xué)校規(guī)范漢字書寫教育質(zhì)量和學(xué)生規(guī)范漢字書寫能力全面提高。在學(xué)校規(guī)范漢字書寫教育中，我們通過不斷的實踐和努力，從中發(fā)現(xiàn)規(guī)范漢字的書寫教育與學(xué)校的德育、美育可以完美的結(jié)合起來。書法教學(xué)，就是培養(yǎng)學(xué)生感受美、探求美、領(lǐng)悟美和表現(xiàn)美的過程，書法藝術(shù)在審美教育中占有重要的位置。下面就我在書法教育過程中的發(fā)現(xiàn)，淺談一些美育滲透的做法。

一、從學(xué)生的寫字“三姿”入手，對學(xué)生進(jìn)行身體姿態(tài)美的教育

寫字姿勢正確，做到“三個一”，手離筆尖一寸、眼離書本一尺、胸離桌子一拳，這是我們在對學(xué)生進(jìn)行書寫姿勢的教育。在一般學(xué)生的入學(xué)后，我們對學(xué)生的“三姿”進(jìn)行調(diào)查，發(fā)現(xiàn)由于學(xué)前教育的缺失及錯誤，許多家長和民辦幼兒園違背教育的規(guī)律，讓學(xué)生早早的學(xué)習(xí)書寫，造成學(xué)生的書寫“三姿”大多數(shù)是錯誤的，有的是握筆姿勢錯誤，有的身體姿勢錯誤，養(yǎng)成了一些書寫的錯誤習(xí)慣。我們學(xué)校在“三姿”的教育過程中，我們對學(xué)生及家長先介紹“三姿”的好處，首先讓學(xué)生培養(yǎng)正確的握筆姿勢，有了正確的握筆姿勢，學(xué)生寫的字能更好地看清筆的運行過程，使書寫過程能更好地掌握，確保自己寫的字更加規(guī)范流暢；其次眼睛離書本的距離合適，既能看清書本上的字，使眼睛更舒服，又能避免學(xué)生早早的近視；另外，胸離桌子一拳，可以使學(xué)生的坐姿更準(zhǔn)確，學(xué)生的坐姿好了能更有利于學(xué)生的身體正常成長，有利于學(xué)生始終保持身姿的端正。針對“三姿”的培養(yǎng)，我們不僅采取老師和家長的密切配合，對學(xué)生進(jìn)行正確“三姿”的養(yǎng)成，同時，結(jié)合學(xué)校開展的“薌劇唱腔古詩詞”，編排了“寫字歌”，讓學(xué)生進(jìn)行傳唱，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的“三姿”，使學(xué)生能在平時的書寫中不斷養(yǎng)成正確的“三姿”。總的來說，學(xué)生的書寫“三姿”正確，對學(xué)生手指的發(fā)育，眼睛的保護(hù)，和腰腹等身體的正常成長是有一定的促進(jìn)作用，能培養(yǎng)學(xué)生對平常一些書寫習(xí)慣的正確養(yǎng)成，也教育了學(xué)生在書寫中保持正確的姿勢，可以不斷使自己的身體更加健康發(fā)展，為今后的生活、工作中養(yǎng)成美好的身姿奠定一個基礎(chǔ)。

二、從學(xué)生的書寫過程入手，對學(xué)生進(jìn)行漢字形態(tài)美教育

在學(xué)校的書法的教育過程中，我發(fā)現(xiàn)許多學(xué)生的筆畫筆順書寫不規(guī)范，書寫字跡潦草、書寫間架結(jié)構(gòu)不端正不合理等現(xiàn)象。針對這種現(xiàn)象，我在平時的書法教學(xué)中，首先對學(xué)生筆畫筆順書寫不規(guī)范，書寫字跡不端正，書寫間架結(jié)構(gòu)不合理等現(xiàn)象進(jìn)行指導(dǎo)糾正。在糾正的過程中要求學(xué)生注意漢字在結(jié)構(gòu)，通過讓學(xué)生欣賞一些名家的字，規(guī)范的字的間架結(jié)構(gòu)，指出漢字的字體結(jié)構(gòu)上的合理使?jié)h字具有姿態(tài)美。因此講究奇正、疏密、寬窄符合比例，書寫的過程只有做到規(guī)范、間架合理才能使每個漢字具有它應(yīng)有的結(jié)構(gòu)美、線條美、形態(tài)美，使人看了賞心悅目，如果每個同學(xué)能努力做好這些，今后自己在書寫過程中就能不斷培養(yǎng)自己好好審視每個字，是自己的審美能力不斷提高，最終達(dá)到自己寫的字讓別人看了就是一種享受的目標(biāo)。

三、從學(xué)生的書寫總體布局入手，提高學(xué)生空間形式審美的感知力

隨著學(xué)生書寫的訓(xùn)練，學(xué)生的書寫能力也不斷提高，我發(fā)現(xiàn)了學(xué)生又存在一種毛病，就是單個字的間架結(jié)構(gòu)不錯，書寫也規(guī)范流暢，單個字看起來漂亮合理，但學(xué)生總體寫出來的一段文字卻看起來不是很美觀，這里主要包括字的大小不一致，筆畫粗細(xì)不同，行款排列不整齊等現(xiàn)象，這就影響了學(xué)生書法作品的總體空間形式美。所以我就對學(xué)生進(jìn)行了所有字的筆畫粗細(xì)，大小一致，整體布局的章法等的空間形態(tài)美的教育引導(dǎo)。告知學(xué)生注意如縱排橫列、連貫與錯落等要體現(xiàn)著書法家的審美感知力。因此，通過整篇的書法作品的引導(dǎo)和欣賞教育，不斷地訓(xùn)練，就可以不斷提高學(xué)生對通篇書法作品的章法美等空間形式的審美感知力。

四、從字體的神韻入手，對學(xué)生進(jìn)行審美想象能力的教育

書法是漢字書寫的藝術(shù)，漢字是以形象符號為本源的符號，它有如繪畫，來源于概括性極大的模擬寫實。書法正是以漢字象形為基礎(chǔ)，進(jìn)一步推進(jìn)了漢字表意上的觀物取象的特點。在對學(xué)生進(jìn)行漢字書法教學(xué)中，我能引導(dǎo)學(xué)生從書法名家書寫的名帖漢字中，讓學(xué)生細(xì)心品味每位書法家的漢字書寫字體的神韻。通過書法家在漢字的藝術(shù)化過程中，為了求得書法的神情妙狀，極力調(diào)動學(xué)生的聯(lián)想力，從外部世界大膽地攝取物象，千姿百態(tài)。如王羲之的《蘭亭序》共計三百二十七個字，逸筆天成，而且變化結(jié)構(gòu)、轉(zhuǎn)換筆法，匠心獨運而又不毫無安排造作的痕跡。這樣的基于資質(zhì)超群，功臣力深厚的作品，被評“為天下第一行書” ，確實是當(dāng)之無愧的。蘭亭書法，符合傳統(tǒng)書法最基本的審美觀，“文而不華、質(zhì)而不野、不激不厲、溫文爾雅”。“內(nèi)懨”的筆法偏重骨力，剛?cè)嵯酀c畫凝練簡潔；在書寫技巧上包含了無數(shù)變化之道，僅一個“之”字就有十余種寫法，在傳統(tǒng)的“中和之美”的格式上成為樣板。千余年來，歷代文人多以《蘭亭序》為標(biāo)準(zhǔn)，筆耕不輟。人們習(xí)慣地把書法家寫《蘭亭序》的水準(zhǔn)作為衡量其傳統(tǒng)功力的尺度。通過對這些書法名家的每個字的書寫神韻的指導(dǎo)，理解。讓學(xué)生知道漢字書寫的每個成功的作品無一不是想象力幻化所致，因此也進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生對漢字審美想象力的提高。

書法教學(xué)是對學(xué)生進(jìn)行審美素質(zhì)教育的重要手段之一，書法的教育在促進(jìn)學(xué)生獲得美的熏陶、美的感染、美的享受，提高學(xué)生的審美水平，增強學(xué)生熱愛祖國文化，增強學(xué)生識別善惡美丑的能力都有著積極作用。

作者簡介：吳會珍，南靖縣龍山中心小學(xué)。