如何調(diào)動(dòng)山區(qū)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

唐文詩(shī)

很多老師都說(shuō)，現(xiàn)在的很多山區(qū)學(xué)生都很難教，貪玩貪吃、不思進(jìn)取、上課走神、作業(yè)忽悠、躲避答問(wèn)、廝守電視、作文杜撰、不懂感恩、孤僻怪異、任性霸道、缺乏包容、處事寒心等等。按理說(shuō)，所有孩子的潛質(zhì)應(yīng)該差不多，始點(diǎn)也應(yīng)該差不多，稟性也應(yīng)該差不多，為何出現(xiàn)這種現(xiàn)象呢？主要是現(xiàn)在的孩子都是家中的珍寶，由家庭嬌慣、遷就、溺愛(ài)所造成的。因?yàn)楹⒆幼杂拙吞幱陴B(yǎng)尊處優(yōu)狀態(tài)，要啥有啥！想啥有啥！說(shuō)啥是啥！給人的感覺(jué)是，孩子就是家中的“呼風(fēng)喚雨者”。這些現(xiàn)象，尤其是在“留守孩子”家中和“獨(dú)生子女”家中更為彰顯?！皢斡H家庭”的孩子更多的是孤獨(dú)、害羞。當(dāng)然，還存在一些社會(huì)負(fù)面影響的原因。我認(rèn)為，出現(xiàn)這些“山鄉(xiāng)學(xué)校怪象”的最大根源是：學(xué)生學(xué)習(xí)潛力和學(xué)習(xí)積極性一直在沉睡，一直都沒(méi)有調(diào)動(dòng)。怎樣才能調(diào)動(dòng)山區(qū)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性呢？現(xiàn)在談?wù)劚救说囊恍┛捶ā?/p>

一、用摯愛(ài)的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

山鄉(xiāng)學(xué)校的學(xué)生之所以凸顯出一些讓人難以想象的“窘?jīng)r”，關(guān)鍵在于缺乏“摯愛(ài)”的滋養(yǎng)。這就要求教師不吝“摯愛(ài)甘露”——針對(duì)學(xué)生的共性與個(gè)性，從生活、學(xué)習(xí)、活動(dòng)和交往等方面給予有價(jià)值的引領(lǐng)，帶領(lǐng)他們朝著健康、和諧、愉悅和可持續(xù)發(fā)展的方向前進(jìn)。借助不偏不倚的言行、褒貶適度的評(píng)價(jià)、威慈相濟(jì)的態(tài)度，矯正學(xué)生扭曲的人生觀、價(jià)值觀和世界觀，重塑學(xué)生的理想，激活學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)力。

二、用信任的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

山鄉(xiāng)學(xué)生畢竟生在山鄉(xiāng)，長(zhǎng)在山鄉(xiāng)，接受的“地氣”還是比較充足的。加之，他們都是一個(gè)個(gè)活生生的生命體，都具有靈動(dòng)的氣息。他們既有共性的認(rèn)知基礎(chǔ)、思維方式和好奇好研的思想，又有個(gè)性化的好勝、取勝、展現(xiàn)自我的表現(xiàn)形式。介于這種情況，應(yīng)對(duì)學(xué)生充滿信任——相信學(xué)生能行！學(xué)生即使在探索生成的過(guò)程中出現(xiàn)了差錯(cuò)，也要先鼓勵(lì)學(xué)生的勇于探索的精神和分享學(xué)生探索的歷程，幫其查擺過(guò)失原因，指點(diǎn)注意事項(xiàng)，絕不能遇事就“棒殺”。也不能因?yàn)椤扒芭吕呛笈禄ⅰ倍晃兜陌k代替。只有這樣，才不會(huì)“扼殺”學(xué)生的進(jìn)取意識(shí)和進(jìn)取動(dòng)力，才不會(huì)喪失學(xué)生的上進(jìn)信心。誠(chéng)然，信任學(xué)生，必定有一定的前提，也不能脫離教師的引領(lǐng)和管控視野。

三、以滿腔的工作激情調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

言傳身教，潛移默化，潤(rùn)物無(wú)聲！教師畢竟是學(xué)生的“第二任父母”，教師的一言一行必定會(huì)無(wú)聲無(wú)息地濡染著學(xué)生。教師對(duì)工作的激情，會(huì)悄然無(wú)聲地誘發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的內(nèi)在動(dòng)力。“親其師信其道”和“什么樣的師傅帶出什么樣的徒弟”、“教師的工作激情是點(diǎn)燃學(xué)生內(nèi)在學(xué)習(xí)動(dòng)力的星星之火”是最好的佐證！

四、用勤和懶的辯證統(tǒng)一調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

“勤”與“懶”看似矛盾，它們卻相輔相成，和諧地辯證統(tǒng)一。教學(xué)上的“勤”與“懶”近似數(shù)學(xué)上的“和不變規(guī)律”——一個(gè)加數(shù)增大，則另一個(gè)加數(shù)減小。教師課堂上“懶”一點(diǎn)，把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生在課堂上“勤”一點(diǎn)——?dú)v練知識(shí)探究的過(guò)程，體驗(yàn)新舊知識(shí)點(diǎn)的無(wú)縫銜接，享受知識(shí)點(diǎn)、技能點(diǎn)自動(dòng)生成的愉悅，感悟在學(xué)習(xí)過(guò)程中的情感，分享集成的智慧絢麗火花，孕育學(xué)生的自信心，從而激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力。

五、以活動(dòng)陣地為平臺(tái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)以致用，是激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的有效“氛圍催化劑”。以活動(dòng)為載體，以活動(dòng)陣地為平臺(tái)，展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果和技能，張揚(yáng)學(xué)生的個(gè)性，滿足學(xué)生強(qiáng)烈的表現(xiàn)欲，豐實(shí)學(xué)生的課余生活，定能讓學(xué)生生活得陽(yáng)光。學(xué)生生活陽(yáng)光了，閱歷也就積淀起來(lái)了，陋習(xí)就會(huì)慢慢消失，內(nèi)在的學(xué)習(xí)潛力就活躍起來(lái)了?？梢蚤_展些集體性的野外活動(dòng)、書畫展示活動(dòng)、美食節(jié)活動(dòng)、篝火盛會(huì)、主題班（隊(duì)）會(huì)等。

六、鼓勵(lì)學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

安排學(xué)生做力所能及的家務(wù)活，貌似與激活學(xué)生的學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不沾邊，其實(shí)不然。學(xué)生做一些力所能及的家務(wù)活，能捕捉很多“一手素材”，擁有很多感悟，積淀很多經(jīng)驗(yàn)，培育很多技能，學(xué)會(huì)不同層面的、不同程度的感恩，收獲很多書本外的知識(shí)，經(jīng)歷成敗的心理磨煉，分享合作的愉悅，感受成功的喜悅等。這樣一來(lái)，學(xué)生的作文就會(huì)有血有肉有情感，解決問(wèn)題有經(jīng)驗(yàn)，思考問(wèn)題有模型，說(shuō)話做事有條理……學(xué)習(xí)不吃力必然就上勁！

七、用學(xué)生之間互相幫助的方法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生之間互相幫助，很多老師認(rèn)為只能增進(jìn)學(xué)生間的友誼，營(yíng)造和諧的班級(jí)氛圍，往往忽視了能激活學(xué)生學(xué)習(xí)潛力的隱性功能。同齡人，他們有共同的語(yǔ)言，交流、溝通不存在“代溝障礙”。被幫者，感到幸福，不會(huì)因?yàn)槁浜蠖倚?；幫者，學(xué)以致用，鞏固提高了，還要要求自己隨時(shí)“先行一步”。學(xué)習(xí)的潛力就不會(huì)“沉睡”。這就要求教師要精心運(yùn)籌學(xué)科互助工作，加強(qiáng)管控和引領(lǐng)。

八、教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)評(píng)價(jià)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

學(xué)生的成長(zhǎng)，難免有得有失。教師對(duì)學(xué)生評(píng)價(jià)應(yīng)該注重縱向發(fā)展態(tài)勢(shì)，客觀公正地進(jìn)行評(píng)價(jià)。既要善于捕捉學(xué)生成長(zhǎng)過(guò)程中的閃光點(diǎn)，哪怕是微不足道的進(jìn)步或成功，也不能放過(guò)學(xué)生的一些細(xì)微差池。既不能“一俊遮百丑”，也不能“一丑掩百俊”。既要認(rèn)可學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，也要矯正學(xué)生的不良傾向。至于“橫向?qū)Ρ刃栽u(píng)價(jià)”，教師最好不用，只能營(yíng)造氛圍，讓學(xué)生自己去感悟。這樣，讓學(xué)生感受到自己在教師心中的存在，就不可能墜入“絕望懸崖”！

九、用外宣法調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

外宣，是很多老師都容易忽視的一件事情，世俗地認(rèn)為“寫新聞報(bào)道”才是外宣，是成年人的專利。試想：作為教師，把學(xué)生的作品“推上”媒介或相應(yīng)的“舞臺(tái)”，學(xué)生的心里甭提有多高興了。一次成功，也許會(huì)成就他輝煌的一生。還會(huì)吸引很多仰慕的“眼球”，他們也會(huì)奮起直追，又何愁學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力不被激活呢？誠(chéng)然，教師在“薦稿”時(shí)，要把好關(guān)，必要時(shí)還要代點(diǎn)勞，幫助學(xué)生潤(rùn)潤(rùn)稿——既要保持學(xué)生稿件的“純真”，防止“虛假”給學(xué)生們帶來(lái)負(fù)面影響，又要兼顧“上薦”的價(jià)值。

總之，激活山鄉(xiāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不是一蹴而就的那么簡(jiǎn)單，需要山鄉(xiāng)教師擁有耐心、愛(ài)心、恒心，需要教師堅(jiān)定忠誠(chéng)山鄉(xiāng)教育事業(yè)的信念！