淺談如何提高農村小學生的習作水平

莫小連

作為一個在農村從教了25年的語文老師，深切體會到在語文教學中，作文教學是教師最頭痛、學生最難接受的教學。一談到作文，學生就會感到心煩，無處下手，無話可寫。或雖有事可寫，有話可說，但不知用什么語言文字進行表達。為什么會有這樣的現象呢？究其原因，主要是由于語言貧乏、運用語言的能力比較差。寫出來的作文前言不搭后語，語句顛倒，不能有條有理地寫清一個問題。農村小學生見識少，習作思路不開闊，自我創作的能力較差。那么，怎樣讓學生寫好作文呢？我認為可以從以下四個方面著手：

一、進行聽說訓練，多講普通話，培養學生語言表達能力

學生們生在農村，長在農村，每天與人的交流都是用本地方言話進行，這對寫作有一定的障礙。對此，我要求他們在生活中要多講普通話，還對他們進行了聽說訓練。我按座位依次每天安排三名同學分別在早讀前、上午第一節前、下午第一節前分別到講臺上講故事、讀報紙、轉述他們前晚看過的優秀動畫片、電影、電視劇，敘述他們的所見所聞，其他同學在座位上聽，老師隨時注意糾正學生不規范的語言。天長日久，學生就能說一口流利的普通話。我還經常組織學生們進行朗讀比賽、演講、辯論、口語交際……這樣不但使同學們的語言表達能力得到提高，而且在幫助學生打開一個觀察生活、關注生活的窗口的同時，還引導學生嘗試在習作中運用自己平時積累的語言材料，特別是有新鮮感的詞句，逐步達到了生活的積累、材料的積累。

二、認真觀察，細心感悟，培養學生的觀察能力

豐富多彩的生活本身就是學生作文的源泉。農村小學生的習作具有特定的素材優勢。我們有美麗神奇的大自然，有豐富的人文底蘊和景觀，也有現代農村鄉土氣息，為農村的小學生提供了取之不盡的作文素材。我指導學生去用耳朵聽、用手摸，去感受、去體驗、去思考，引導學生留心觀察周圍的人和事、花鳥蟲魚、風雨雷電、平湖飛瀑等，讓學生積累生活素材，找到習作的活水，不斷激發習作興趣。多組織學生參加各種活動，指導學生融入生活。只有生活豐富了，學生才有富足的作文素材。

三、在閱讀中學習作文

要想使學生學到更多的知識，并把知識形成能力，就必須加大課文閱讀量。“讀書破萬卷，下筆如有神。”因此我利用課余時間，讓學生多看課外書，閱讀時注意體會文章的思想感情，領悟作者的表達方法，并做好讀書筆記。在班上建立“圖書角”，把訂的報刊雜志，學生自己捐的各類書刊，掛在“圖書角”內，由專人負責管理，以便學生隨時翻閱。并組織學生把自己的讀后感與其他同學一起分享，交流品味，互相促進。還發動學生自己訂閱報刊雜志，擴大知識面。在班里用小黑板設置名言名句專欄，每天輪流由學生寫一句自己搜集的名言名句展示，引導學生交流學習。只有這樣，才能使學生積累更多的語言材料，增長見識，提高認識水平，提高作文能力。

四、記日記，寫隨筆，豐富作文素材

首先，可以讓學生觀察一種植物，如仙人掌，通過寫觀察日記，培養學生留心周圍事物的習慣。之后，我引導學生把目光投向自己身邊的人、事、物，在平凡之中覺察出不平凡的東西來寫在日記本上。農村學生在家經常干一些家庭勞動任務，如掃地、洗衣服、購物、做飯等等，讓他們寫一寫，說一說親自當家的感受，字數不限，只要每天都記就好。這樣，不僅豐

富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，還有效地進行了練筆。

寫日記的同時，我還讓學生們寫隨筆。寫隨筆是防止學生有感無處發的可悲現象而產生的。我要求每人一本，隨便什么時候寫，隨便怎么寫，隨便寫什么都可以。它可能一天寫幾篇，也可能幾天寫一篇。關鍵是培養學生的興趣，它彌補了日記使學生練習不夠的缺陷。日記和隨筆中要注意培養學生說真話、說實在話、說自己的話的文風，才能我口說我心，我手寫我心。

總之，農村的作文教學，我們要從作文的特點和農村小學生實際情況出發，恰當地運用適合農村小學生的作文教學方法，有效利用農村的廣闊資源。這樣“四管”齊下，農村小學生就能從“談作色變”的陰影中走出來。