漫談多媒體技術在語文課堂教學中的應用

王若鶴

【摘要】隨著網絡的普及，多媒體技術在語文課堂教學中得到廣泛的應用，多媒體技術具有直觀性、形象性、易操作性等特點，大大方便了教學，也成為學生喜聞樂見的教學手段。但是在實際應用中，也出現了一些濫用多媒體技術的現象，使得多媒體技術變成了花花綠綠逗學生玩的游戲，不僅沒有優化課堂教學效果，相反，卻降低了學習效率，這不能不引起廣大教育工作者的深思。

【關鍵詞】多媒體技術 形象性 濫用 效率

語文是一門內涵豐富、主體感極強的學科。語文課堂的教學也是一門立體式的綜合藝術。許多人認為，語文只不過是文字的組合，只需注解文字，體悟內涵即可。作為語文教師，一支粉筆、幾幅圖畫就能馳騁于三尺講臺之上。但隨著現代多媒體技術的發展，圖片、聲音、動畫、電影等走入課堂，多媒體技術教學成為一種時尚。多媒體技術把大量直觀性的材料形象地展現在學生面前，使得教學中抽象、費解的概念變得直觀、具體、易解，達到了聲、情、畫、景交融的境界，不僅給學生創造了交際的氛圍，也激發了學生思維的火花和學習的興趣。

那么，語文課堂中如何巧用多媒體技術，才能恰當地展現語文教學的獨特魅力呢？

一、巧用多媒體技術，激發學生參與語文學習的興趣和熱情

知之者不如好之者，好之者不如樂之者。興趣是最好的老師，創設一種讓學生積極參與，興趣濃厚的課堂氛圍，是喚起和增強學生主體參與意識的前提和保障，也是培養學生獨立思考能力的先決條件。

例如，在教學《林中樂隊》一課時，我播放了了形象生動的音樂短片《森林狂想曲》，再現了課文中各種動物們引吭高歌的動人場景。在觀看視頻的過程中，學生們表現出濃厚的興趣，眼睛緊緊地盯著屏幕，生怕看漏了什么。看望視頻之后，我適機提問點撥，讓學生展開討論：你看到了哪些動物？他們是怎樣叫的？你最喜歡哪種動物的叫聲？模仿課文中的句子，試著寫寫他們的叫聲，以及他們鳴叫時的神態好嗎？學生們還沉浸在對情景劇的美好回憶中，對教師提的問題興致很高，爭先恐后地舉手回答。孩子們暢所欲言，從他們的述說中，我仿佛看到了森林中小動物們可愛的樣子。像這樣的教學活動，時時有動畫相伴，節節有音樂相隨，孩子們又怎能不感興趣呢？

二、巧用多媒體豐富學生的學習方式

中華文化博大精深，語文教學的目的，就是讓學生在潛移默化中感受祖國語言文字的獨特魅力，使學生繼承和發揚我們中華民族的優秀文化。語文學習既包含能力素質的訓練，也包括學生道德品質和良好人格的培養。因此，語文的學習過程實際上就是學生借助自己的智慧和探索，不斷建構新自我的過程，只有充分發揮學生的主體參與作用，才能加深學生對祖國語言文字的理解，促進人格的自我內化。

比如，在教學《他發明了什么？》一課時，由于學生們都沒有見過現代化的機器大生產，單憑閱讀書中的文字，根本不可能對現代化大生產的特點有清晰的認識。為了幫助學生理解，讓抽象的知識更加具體化、形象化，我在課前布置學生以小組為單位，自己查找有關標準化生產的資料。另一方面，我從網絡上下載了有關標準化生產的圖片和視頻。比如，機器人生產汽車，服裝的加工流程，以及牛奶和飲料的自動化生產等。當生動、清晰的動畫生產場景，呈現在學生們面前時，他們由衷地感受到現代標準化大生產的快捷、高效。我在設計多媒體課件時，充分考慮了學生的主體地位，課文內容中的動畫，都是以學生的需求而點擊出現，可謂時機適當，讓學生通過觀察畫面談感受，學生的思維很活躍，發言也非常踴躍，紛紛談了自己對標準化生產的認識，并把自己課前找到的資料在課堂上展示、交流，達到了資源共享的目的，這堂語文課，不僅讓學生們開闊了視野，增長了知識，而且增強了他們時不我待，奮發學習的動力。

三、巧用多媒體技術拓展學生學習語文的材料和內容

互聯網技術進入語文課堂，也把學生吸納到網絡技術應用的行列中。多媒體技術展現出資源的豐富性，共享性，教學活動的交互性，協作性等特點，改變了以往一支粉筆、一塊黑板，一本書，一張嘴的傳統教學方法；打破了學生聽，老師講的單一授課模式，大大豐富了課堂學習和教學的方法，使語文課堂變得豐富多彩，生機盎然。

在《美麗的武夷山》一課的教學中，我在課前讓學生查閱武夷山的相關資料，如位置、氣候、主要的山峰、當地主要的動物、植物、民俗等等。學生通過多媒體，主動地、大量地吸收課外知識，搜集到的資料有圖片，有文字，有音樂，還有視頻，學生們還把自己找來的資料互相交流，這樣一來，通過資源共享，學習的材料和內容大大地豐富了，武夷山在孩子們心中的形象變得豐滿起來了。

四、恰當應用多媒體，避免多媒體技術泛濫化

多媒體教學具有無可爭議的優越性，但在實際應用過程中，應注意不要濫用多媒體技術，否則，就會使語文課堂變成花花綠綠的走過場，使語文教學變成熱熱鬧鬧的表演課，弱化課堂教學的效果。例如，對于學生比較熟悉的內容，或者重復性的知識點，就沒有必要不加選擇地、千篇一律地應用多媒體技術，而應該根據語文課本中教學章節的知識結構和特點，把學生沒有見過的，比較抽象的，難以理解的，很難想象的知識點，用多媒體技術展示出來，達到幫助學生理解課文內容的目的，此外，還要發揮傳統語文課堂教學的優點，比如掛圖、書本、插圖、板書等，優化課堂結構，讓學生各方面能力得以調動和運用，唯有這樣，才能避免讓語文課堂變成花花綠綠的吸引眼球的走過場，才不至于失去多媒體教學的實際意義。

總而言之，多媒體教學具有形象直觀、生動有趣的特點，巧用多媒體技術，可以讓學生增長見識、開闊視野、陶冶情操，激發他們學習語文的興趣和熱情。作為語文教師，根據教學實際，恰當運用多媒體技術，不僅會使我們的語文課堂變得豐富多彩，充滿生機與活力，而且有助于學生發散性思維與創新精神的培養，使語文教學達到美不勝收的境界。