改進(jìn)層次分析法在高職《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)中的應(yīng)用

劉兵

摘要：影響高職學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的因素很多，經(jīng)過(guò)分析并結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，選取學(xué)習(xí)興趣等十個(gè)因素來(lái)建立這門(mén)課程學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)指標(biāo)體系。利用改進(jìn)的層次分析法對(duì)這十個(gè)影響因素進(jìn)行分析比較，得出各自的權(quán)重，根據(jù)權(quán)重值進(jìn)行排序。針對(duì)各因素對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響情況，找準(zhǔn)主要矛盾并提出一些建議，同時(shí)為高職《建筑力學(xué)》課程教學(xué)改革提供一定的參考。

Abstract： There are many factors that influence the students of higher vocational colleges to study the course of "Architectural Mechanics". After analyzing and combining with teaching practice， ten factors such as learning interest are selected to establish the evaluation index system for this course. Using the improved analytic hierarchy process， these ten influencing factors were analyzed and compared， and their respective weights were obtained and ranked according to the weight values. In view of the influence of various factors on the course of "Architectural Mechanics" learning， the main contradiction is identified and some suggestions are made. And it provides a reference for the teaching reform of the "Architectural Mechanics" course in higher vocational education.

關(guān)鍵詞：高職；建筑力學(xué)；改進(jìn)層次分析法

Key words： higher vocational education；architectural mechanics；improved analytic hierarchy process

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2018）19-0178-02

0 引言

《建筑力學(xué)》是對(duì)建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生開(kāi)設(shè)的一門(mén)理論性和實(shí)踐性較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，是學(xué)習(xí)后續(xù)《建筑結(jié)構(gòu)》等課程和從事相關(guān)技術(shù)工作的基礎(chǔ)。但由于各種因素的影響，致使高職院校學(xué)生在這門(mén)課程中的學(xué)習(xí)成績(jī)并不理想，教學(xué)的成效不明顯。因此，需要找準(zhǔn)影響高職學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的主要因素，針對(duì)主要矛盾，采取一定的措施。以往對(duì)高職學(xué)生《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的成效評(píng)估，都主觀認(rèn)為學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是第一影響因素，缺乏對(duì)學(xué)生層次和課程內(nèi)容的針對(duì)性，沒(méi)有找準(zhǔn)最主要的原因，因此，很有必要對(duì)影響高職學(xué)生《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的因素進(jìn)行分析研究。所以本文采用了改進(jìn)層次分析法，對(duì)影響高職學(xué)生《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的因素做了恰當(dāng)?shù)臋?quán)重分析，有利于授課者在這門(mén)課程的教學(xué)中側(cè)重處理主要影響因素，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成效更加明顯。

1 高職《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)影響體系分析

為了簡(jiǎn)化結(jié)構(gòu)，主要選取下列十個(gè)因素進(jìn)行分析研究，具體的影響體系如圖1所示。

2 改進(jìn)層次分析法介紹及在高職《建筑力學(xué)》課程中的應(yīng)用

層次分析法又稱(chēng)為AHP方法。是由T·L·Saaty教授在20世紀(jì)70年代初期提出，該方法采用1-9標(biāo)度，對(duì)于多層次目標(biāo)決策，能夠用非序列表示出各層次間的關(guān)系，為決策者提供有效的和有參考價(jià)值的依據(jù)。但原層次分析法分析過(guò)程較為復(fù)雜，往往需要反復(fù)的進(jìn)行構(gòu)造、計(jì)算，直到結(jié)果滿(mǎn)足要求。對(duì)于分析因素較多時(shí)，計(jì)算量會(huì)成倍增長(zhǎng)，且會(huì)使結(jié)果精度下降。因此，本文對(duì)原層次分析法1-9標(biāo)度進(jìn)行改進(jìn)，改為1-3標(biāo)度，其優(yōu)點(diǎn)在于能對(duì)兩因數(shù)的相對(duì)重要性做出客觀、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)，計(jì)算結(jié)果精度較高，且能減少計(jì)算的工作量。

具體應(yīng)用如下：

①通過(guò)對(duì)高職院校建筑系教師和學(xué)生做問(wèn)卷調(diào)查以及聽(tīng)取專(zhuān)家意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)這十個(gè)影響因數(shù)兩兩進(jìn)行比較，根據(jù)對(duì)高職《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)影響的重要程度來(lái)分別確定它們的權(quán)重大小，并得出影響高職《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)各因數(shù)間的比較矩陣A（見(jiàn)表1）。

②對(duì)排序指數(shù)Ri進(jìn)行的計(jì)算，由Ri=Aij，可得：R1=25，R2=29，R3=23，R4=13，R5=21，R6=17，R7=27，R8=19，R9=15，R10=11，Rmax=29，Rmin=11。

③由排序指數(shù)Ri得出判斷矩陣B（見(jiàn)表2）。

④由構(gòu)造判斷矩陣B計(jì)算得出擬優(yōu)一致矩陣C（見(jiàn)表3）。

⑤計(jì)算得出C矩陣的最大特征值為10，對(duì)應(yīng)的特征向量為：

（0.12831，0.17497，0.10857，0.06137，0.0941，0.07433，0.15165，0.08302，0.06721，0.05646）

因此，影響高職學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)各因素的權(quán)重分別為（0.12831，0.17497，0.10857，0.06137，0.0941，0.07433，0.15165，0.08302，0.06721，0.05646）

3 結(jié)論

①影響高職學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)各因素的權(quán)重排序?yàn)椋簩W(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)素質(zhì)、學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)態(tài)度、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)環(huán)境、教學(xué)態(tài)度、家庭因素、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)、社會(huì)因素。

②高職院校學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》這門(mén)課程普遍不感興趣，而學(xué)習(xí)能力強(qiáng)的學(xué)生在這門(mén)課程中學(xué)習(xí)效果顯著，因此，學(xué)習(xí)能力才是影響高職學(xué)生對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的主導(dǎo)因素。

③學(xué)生因素對(duì)《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的影響很大，但教師因素的影響也不可小視，所以提高教師的業(yè)務(wù)能力也至關(guān)重要。

④本文對(duì)影響高職學(xué)生《建筑力學(xué)》課程學(xué)習(xí)的因素做了恰當(dāng)?shù)臋?quán)重分析，能為《建筑力學(xué)》課程教學(xué)提供一定的參考價(jià)值。

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