關(guān)于涉外護(hù)理專業(yè)英語寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)

摘 要：涉外英語常規(guī)教學(xué)中，英語寫作教學(xué)是重要的組成部分，也是學(xué)生一個(gè)比較薄弱的環(huán)節(jié)。因此在教學(xué)實(shí)踐中，教師應(yīng)積極采取有效的措施，通過由易到難的方式培養(yǎng)學(xué)生的英語寫作基礎(chǔ)，提高學(xué)生的英語寫作能力。

關(guān)鍵詞：涉外護(hù)理 英語寫作 基礎(chǔ)培養(yǎng)

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-9082（2018）08-0-01

語言技能是語言運(yùn)用能力的重要組成部分，主要包括聽、說、讀、寫四個(gè)方面，而寫作是語言課程學(xué)習(xí)中的重要內(nèi)容。學(xué)好英語不僅要求能夠熟練的用英語聽說，還需要達(dá)到閱讀和寫作英語的目的。而由于中職學(xué)生自身的特殊性，英語寫作基礎(chǔ)普遍較差，因此，中職涉外護(hù)理專業(yè)英語教師在教學(xué)過程中應(yīng)更加注重對(duì)學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，促使學(xué)生能夠靈活運(yùn)用英語語言，提高應(yīng)用能力。

一、重視寫作語料儲(chǔ)備

語言的學(xué)習(xí)需要通過感官體驗(yàn)，寫作基礎(chǔ)的技巧也是在日積月累的學(xué)習(xí)中獲得的，學(xué)生只有保證足夠的語言量才能提高寫作能力，詞匯量越多，寫出的作文也就更生動(dòng)[1]。中職涉外護(hù)理專業(yè)的學(xué)生入學(xué)時(shí)英語成績(jī)差、詞匯量少，缺乏應(yīng)有的語言材料和語言知識(shí)積累。背誦不僅是積累語言素材常用的方法，同時(shí)還可加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解，并有助于培養(yǎng)學(xué)生語感，使學(xué)生擺脫母語的負(fù)面影響，規(guī)范、流利地用英語表達(dá)自己的思想情感。因此在涉外英語教學(xué)中，指導(dǎo)學(xué)生看一定數(shù)量的醫(yī)學(xué)科普文章，熟練掌握一定的醫(yī)學(xué)專業(yè)詞匯和日常會(huì)話，為閱讀英文醫(yī)學(xué)期刊、藥品說明，書寫護(hù)理報(bào)告、護(hù)理記錄等打下基礎(chǔ)。由于醫(yī)護(hù)英語是一門專業(yè)性很強(qiáng)的外語，單詞記憶難度大、數(shù)量多，在學(xué)生背誦復(fù)述的過程中，注重指導(dǎo)學(xué)生掌握單詞的背誦技巧和方法，采取前綴、后綴、歸納法，如：biology（生物學(xué)），antibiotic（抗生素），里面都含有表“生命，生物”的前綴bio-。表“心臟”的前綴cardio-可構(gòu)成cardiacarrest（心臟驟停），cardiacfailure（心力衰竭），cardiopulmonary（心肺的）等單詞。通過有規(guī)律的記憶，取得事半功倍的效果，積累寫作的素材。

二、培養(yǎng)英漢互譯能力

中職學(xué)生的英語底子是薄弱的，在英語常規(guī)教學(xué)中培養(yǎng)涉外專業(yè)學(xué)生的寫作基礎(chǔ)，需要采取從易到難的方式，逐漸增強(qiáng)學(xué)生翻譯造句的能力[2]。隨著英語教學(xué)的不斷推進(jìn)，學(xué)生的詞匯量及閱讀量日漸加大，可以適當(dāng)引進(jìn)一些長(zhǎng)句和經(jīng)典段落的英漢互譯。在培養(yǎng)學(xué)生英漢互譯能力的過程中注意引導(dǎo)學(xué)生分析了解詞匯的用法及詞與詞之間的修飾關(guān)系等，以便更好地掌握在不同語言環(huán)境下詞匯、句式及語法的應(yīng)用，為英語的寫作學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。如treat一詞在英語中常常翻譯成“治療”，The medicine is used for treating bacterial infection.這種藥是治療細(xì)菌性感染的。而實(shí)際上，它還有多種含義：如The essay treats of the progress in cancer research.這篇文章論述了癌癥研究的進(jìn)展情況。Thailand treats visitors to all the colours of the rainbow. 泰國使游客享受到了五彩繽紛的色彩。選擇一些有代表性的例句，采用一些優(yōu)美的句子翻譯，在教師的指導(dǎo)下，讓學(xué)生進(jìn)行討論，使學(xué)生欣賞到英語的趣味性，把枯燥的英語變成快樂的學(xué)習(xí)活動(dòng)。通過英漢互譯練習(xí)，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的意境，體會(huì)英語語言的魅力。

三、加強(qiáng)應(yīng)用能力訓(xùn)練

在常規(guī)英語教學(xué)中，采用仿寫和改寫是提高學(xué)生寫作基礎(chǔ)的重要途徑。選擇學(xué)過的經(jīng)典句型和段落進(jìn)行仿寫，讓學(xué)生自己編制具有生活氣息的短小情節(jié)或段落，長(zhǎng)期堅(jiān)持練習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的語言應(yīng)用能力，學(xué)生必定會(huì)受益匪淺。如在Rio de Janeiro， Brazils second largest city，stretches itself lazily along the coast of the Atlantic Ocean句子中，要求改寫，學(xué)生的改寫方式一般不太相同，大至有三種類型，其中之一是Located on the coast of the Atlantic Ocean， Rio de Janeiro is Brazils second largest city.在仿寫的訓(xùn)練中，大部分學(xué)生都能經(jīng)過長(zhǎng)期的訓(xùn)練達(dá)到目的。

在擴(kuò)寫的訓(xùn)練中，出現(xiàn)的問題較多，內(nèi)容簡(jiǎn)單，句子單調(diào)，語言不豐富，不能充分發(fā)揮其潛能。這就需要教師的耐心指導(dǎo)，在引導(dǎo)學(xué)生展開擴(kuò)寫訓(xùn)練時(shí)，要讓學(xué)生學(xué)會(huì)采用豐富的細(xì)節(jié)來描述句子，使擴(kuò)充的句子更加生動(dòng)形象[3]。如在有關(guān)自然與和平的話題中，很多學(xué)生都會(huì)寫道I love nature and peace，但是接下來學(xué)生就沒有了更多的語言敘述。在擴(kuò)寫中先建議學(xué)生把所想要表達(dá)的句子用漢語表現(xiàn)出來，然后再翻譯成英語，逐漸進(jìn)行擴(kuò)展練習(xí)。把握句子的主線以及層次脈絡(luò)，注意關(guān)鍵詞的使用，體現(xiàn)文章中心思想，語言精練。

四、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野

由于語言與文化間的密切關(guān)系，國內(nèi)學(xué)生在英語寫作中往往不可避免地將中國傳統(tǒng)思維習(xí)慣、價(jià)值觀念帶入到作文中去，導(dǎo)致學(xué)生的英語習(xí)作成為“漢語式”作文，被稱其為中繼語，主要原因在于文化差異。涉外護(hù)理專業(yè)培養(yǎng)的是走出國門的護(hù)理人才，在教學(xué)過程中更要注重文化差異，適時(shí)地導(dǎo)入豐富的文化背景知識(shí)，讓學(xué)生更多地了解英語國家的社會(huì)文化、風(fēng)土人情、禁忌習(xí)俗、詞語概念等知識(shí)，使學(xué)生能夠在跨文化交際時(shí)做出得體合適的語言輸出，同時(shí)為學(xué)生介紹一些有關(guān)護(hù)理新發(fā)展、世界文化、世界護(hù)理理念等知識(shí)，擴(kuò)大學(xué)生的視野，從比較文化的角度培養(yǎng)學(xué)生掌握漢英在詞法、句法、語篇結(jié)構(gòu)方面的差異，促進(jìn)學(xué)生文化思維模式的轉(zhuǎn)換，排除漢語文化的干擾，使學(xué)生寫出“地道”的英語，達(dá)到書面交際的目的，進(jìn)而為學(xué)生順利走出國門，成為優(yōu)秀的護(hù)理領(lǐng)域人才做好準(zhǔn)備。

結(jié)語

寫作能力是反映學(xué)生綜合運(yùn)用語言能力的一個(gè)重要指標(biāo)，在教學(xué)過程中，教師更應(yīng)當(dāng)注重對(duì)中職涉外護(hù)理學(xué)生英語寫作基礎(chǔ)的培養(yǎng)，遵照循序漸進(jìn)的原則，通過指導(dǎo)學(xué)生積累語料、培養(yǎng)學(xué)生英漢互譯、語言應(yīng)用能力、擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)視野等措施，培養(yǎng)學(xué)生寫作基礎(chǔ)，從而優(yōu)化學(xué)生的英語寫作能力，提高學(xué)生英語水平。

參考文獻(xiàn)

[1]蔡會(huì)玲.小議如何培養(yǎng)中職學(xué)生的英語應(yīng)用技能[J].新課程學(xué)習(xí)：中，2012，（4）：99.

[2]易青春.淺議中職英語寫作教學(xué)[J].語數(shù)外學(xué)習(xí)（英語教育），2012，（6）：99.

[3]韓 玥. 新課標(biāo)下高中英語寫作教學(xué)策略探究[J].中國校外教育 2013，8.

作者簡(jiǎn)介：才宏艷（ 1962 -），女 ，遼寧鞍山，高級(jí)講師 ，從事英語教學(xué)。