韓漢元音對比及韓語元音教學

王惟宇

摘 要：元音是韓語教學中的一個難點，本文從語音學角度入手，將韓漢元音在國際音標元音表中對應，找出其對應關(guān)系，總結(jié)在教學中的學生容易混淆的部分，并嘗試用語音學原理幫助學生區(qū)分韓漢元音的異同，使母語為漢語的學生能夠正確掌握韓語元音的發(fā)音方法。

關(guān)鍵詞：韓漢元音 語音對比 元音教學

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、引言

眾所周知，語言的習得包括三方面內(nèi)容：語音、詞匯、語法。語音既是語言的基本的物理屬性，同時又是交際的基本手段。語音在語言過程中占有及其重要的地位。所以學好語音是掌握語言的重要基礎，也是提高語言整體水平的關(guān)鍵。

在韓語教學中，元音常對我國學生造成很大困難。造成此現(xiàn)象，有如下兩個方面的原因。第一，元音的發(fā)音機制。由于元音的發(fā)音是由口腔開合的大小、形狀以及舌頭在口腔中的不同位置等因素決定的，導致元音的發(fā)音位置很難直觀感受到，只能靠教師向?qū)W生介紹發(fā)音部位和發(fā)音方法，并輔以模仿的方式進行。第二，韓漢兩種語言的元音體系存在差異。這里存在兩種情況，第一種差異情況是韓語中有一些漢語中并未出現(xiàn)過的元音，母語為漢語的學生語音系統(tǒng)中固化了漢語的元音系統(tǒng)，形成漢語元音獨有的發(fā)音方式和特點，不能很好的掌握韓語元音中的一些發(fā)音方法和特點。第二種情況是韓漢元音中有些元音發(fā)音相似，但存在口腔開合大小、形狀相同，僅舌位不同的情況，學生往往忽視了這些細微的差別，造成發(fā)音上的一些缺陷。

本文擬對韓漢元音系統(tǒng)之間的差異作一簡要對比，希望對韓語的語音教學有一定的幫助。本文的韓語元音系統(tǒng)的分類標準主要參考李翊燮（2010），漢語元音系統(tǒng)分類標準主要參考林燾和王理嘉（1992）。

二、單元音

元音是語音學中最基本的概念之一，元音的不同是由口腔的不同形狀決定的。口腔形狀的改變不外乎有三個辦法：口腔開合的大或小可以分為前元音、中元音和后元音；由舌面的高低可將元音分為高元音、中高元音、中低元音、低元音；由嘴唇的嘬起和展平可將元音分為圓唇元音和展唇元音。如圖一：

現(xiàn)代韓語中元音共有21個，單元音10個，復合元音（雙元音）11個。其中10個單元音分別為?， ?， ?， ?， ?， ?， ?， ?， ?， ?。漢語單元音有6個，分別為i、u、ǜ、e、o、a，體現(xiàn)在國際音標中如圖二，圖三所示：

對比圖二、圖三可以發(fā)現(xiàn)韓漢兩種語言的元音主要有以下幾方面的差異：

（1）、從數(shù)量上看，韓語單元音有10個，漢語單元音有6個。一種語言的元音數(shù)量不論多少都可以滿足其實際需要， 但數(shù)量少則要求每個音承擔更多的功能。從音位學的角度看， 元音系統(tǒng)中的每個音都是一個抽象的音位， 代表了由一組具體的、相互具有細微差異的音位變體或音素構(gòu)成的集合。在實際語言環(huán)境中， 它必須以這些具體的音素或音位變體出現(xiàn)。因此， 在發(fā)音舌位圖上， 一個元音不代表一點， 而代表一個區(qū)域， 這個區(qū)域由表示該元音具體音素或音位變體的一些距離相近的點構(gòu)成。例如：漢語只有一個 e ， 但它卻包括 5 個變體 ：/e/měi （美 ）、/ε/y uē （約）、 /?/wēn （溫 ）、 /? /gē（哥）、 /? /wēng （翁）。而有些元音的變體會與韓語的元音相似。如上一例中，漢語元音e，在“美”和“約”里，分別變體為/e/，/ε/，與韓文?，?的發(fā)音有相似之處。

（2）、漢語與韓語中有發(fā)音類似的音，如高展唇前元音、高圓唇前元音、中高圓唇后元音、中高圓唇后元音。這樣的相似性，在學生初學時有一定幫助，學生可以利用母語元音的一些特點，進行語音遷移，在短時間內(nèi)大致掌握韓語元音的發(fā)音。但是這樣的相似性也容易造成母語的負遷移，即學生完全用漢語的對應音去代替，影響純正的韓語發(fā)音。

所以教學過程中，應向?qū)W生強調(diào)一些需要注意之處。對比圖二、圖三，我們發(fā)現(xiàn)，漢語中的元音i、u、ǜ、o、a與韓語?， ?， ?， ?，?基本一致，但從國際音標圖中看出，韓語?與漢語a都屬低元音、圓唇元音，但是韓語?的音位相較于漢語來說，相對靠后，屬后元音；韓語?， ?與漢語o，u基本相同，但是實際發(fā)音時，韓語?， ?比漢語唇形更圓；而韓語?與漢語ǜ也基本相同，但是我們在與韓國年輕人（20-40歲的韓國人）交流的過程中發(fā)現(xiàn)，單元音?有雙元音化的趨勢，常發(fā)音為?與?組成的二合元音；韓語?與漢語i的發(fā)音基本相同，對于學生來說沒有困難。

（3）、韓語和漢語中還存在一些完全沒有類似之處的元音。漢語中有一個中高展唇后元音e，韓語中沒有。而韓語中中高圓唇前元音?，中高展唇前元音?， 中低展唇前元音?，高展唇中元音?，中高中元音?是韓語中沒有的。

以漢語為母語的學生在學習這些音時是比較困難的，尤其是?，?的區(qū)分上具有一定的難度。教學過程中，應向?qū)W生強調(diào)?比?在發(fā)音時嘴角更緊張一些。但是在日常交際中，韓國人常常也不區(qū)分?和?的不同，在單詞句子里會有一些語流音變，或者一些特定的搭配可以起到區(qū)分意義的作用。用?和?來區(qū)分詞義的功能越來越不顯著。

在這些韓語漢語沒有類似之處的元音中，問題最大的反而是漢語e，與韓語?，?之間的區(qū)別。首先，?和?在發(fā)音上沒有難度，但是困難出現(xiàn)在對?和?的區(qū)分上；其次，漢語e的一些變體包括韓語?和?的發(fā)音，所以學生常常把漢語e與韓語?相混淆。在教學過程中，就要求教師首先從發(fā)音原理上給學生介紹三個音在位置上的不同，然后為學生做正確示范，在學生發(fā)音過程中糾正學生的錯誤發(fā)音。糾正發(fā)音的過程，首先要找到學生的問題所在，針對學生的問題進行有目的性的指導。同時教學手段也可以采取多種形式，語音的學習屬于口耳之學，除了讓學生模仿之外，可以播放韓漢相近的元音讓學生辨別，總之，可以使用多種手段讓學生達到能聽懂，能發(fā)出正確的韓語元音。

三、復合元音

在一個音節(jié)里，兩個單元音結(jié)合在一起稱為雙元音。和單元音相比，雙元音在發(fā)音時，舌位產(chǎn)生滑動，從第一個單元音音素滑向第二個單元音音素。韓語的雙元音基本由兩個中介音?，?與其他元音結(jié)合而成，如表一：

從表中可以看出，韓語的雙元音移動過程舌位由低向高移動，口腔開啟程度由小變大，可以說基本屬于后響雙元音。漢語元音系統(tǒng)有9個雙元音，分為兩類。一類為前響雙元音，包括ai， ei， ao， ou，一類為后響雙元音，包括ia， ua， uo， ǜe.

對比兩種語言的元音，我們可以看出如下差異：

（1）、漢語雙元音分為前響和后響兩種，而韓語的雙元音大體均為后響雙元音。母語為漢語的學生在學習韓語時，要注意韓語雙元音的這種特點，將元音發(fā)的飽滿而完整。

（2）、通過韓語雙元音與漢語雙元音的對照，發(fā)現(xiàn)亦存在發(fā)音相似的部分，即：“?” 與， “?” 與，“?” 與，“?”與，“?”與<üe>， 這些相對容易掌握。而韓語中還有漢語中不存在的?，?，?， ?4個雙元音，發(fā)音是對學生來說可能成為困難，但是究其根源，雙元音是由單元音組合而成，所以發(fā)好單元音是關(guān)鍵之處。

（3）、漢語中有一類復元音是由三個單元音組成的，有學者稱之為三元音。韓語中沒有此類元音。在韓語復合元音中，還有一類復元音是由鼻音韻母構(gòu)成，如en， an， ing，ong等，韓語中元音后面加上韻尾?，?也可發(fā)出鼻音，如?，?，?，?等，因韓語中的此類音是在元音后加韻尾才可發(fā)出，所以在此處不做具體討論。

四、結(jié)語

以上就韓漢元音進行了對比分析，旨在找出兩者之間的差異，用以指導母語為漢語的學生韓語語音的學習。但需要注意的是，這種語音的教學是孤立的，具有一定的局限性。在實際的語言交際中，元音或輔音會在交際中產(chǎn)生語流音變。所以在交際過程中還需要考慮韓漢各自音節(jié)的構(gòu)成方式，在連續(xù)話語中的特點，產(chǎn)生的音變現(xiàn)象等。

總之，教師在教學過程中，需掌握元音的重點和難點，尤其對韓漢元音類似和學生易混淆的的部分，用多種方法提高學生聽音、辯音、發(fā)音的能力，為日后的韓語學習做好基礎。

參考文獻

[1]李翊燮.韓國語語言學通論[M].外文出版社，2010.

[2]林燾，王理嘉.語音學教程 [M].北京大學出版社，1991.

[3]靳葆強.韓漢語音對比與漢語語音教學[J].黑河學刊，2009.