在自主探究中涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)

袁飛

中圖分類號(hào)：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1672-1578（2018）24-0256-01

小學(xué)科學(xué)是小學(xué)階段的重要課程之一，小學(xué)科學(xué)學(xué)習(xí)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)（3—6年級(jí)）課程標(biāo)準(zhǔn)指出：科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在小學(xué)科學(xué)教學(xué)中，教師重視科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。科學(xué)素養(yǎng)包括科學(xué)興趣、科學(xué)方法、科學(xué)概念和科學(xué)精神四個(gè)方面。科學(xué)素養(yǎng)無法像知識(shí)那樣直接“教”給學(xué)生，教師必須以生為本，組織一個(gè)個(gè)有趣的科學(xué)探究活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在自主探究活動(dòng)中發(fā)現(xiàn)問題、動(dòng)手動(dòng)腦解決問題，讓學(xué)生在參與活動(dòng)的過程中獲得直觀感受、體驗(yàn)并內(nèi)化為科學(xué)素養(yǎng)。

1.問題導(dǎo)學(xué)激發(fā)學(xué)生科學(xué)探究的興趣和熱情，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)

有效的科學(xué)學(xué)習(xí)首先要培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探究的興趣，讓學(xué)生樂于做自己喜愛的科學(xué)活動(dòng)。現(xiàn)代教學(xué)論研究指出：產(chǎn)生學(xué)習(xí)的根本原因是發(fā)現(xiàn)問題，沒有問題就難以誘發(fā)和激起學(xué)生的求知欲，學(xué)生也不會(huì)深入思考。問題導(dǎo)學(xué)就是培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的興趣。教師在教學(xué)中通過問題情境創(chuàng)設(shè)、質(zhì)疑問難等引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，分析問題和解決問題，使學(xué)生帶著濃厚的興趣學(xué)習(xí)，探求科學(xué)的奧秘。如在《浮力》教學(xué)中，教師用一個(gè)“小魔術(shù)”來設(shè)疑，教師先展示兩個(gè)裝有液體的透明水杯，分別為1號(hào)杯和2號(hào)杯，再展示一個(gè)新鮮的雞蛋，同時(shí)讓學(xué)生預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入1號(hào)水杯中沉浮與否？接著教師把那個(gè)雞蛋投入1號(hào)水杯中，學(xué)生清楚地看到雞蛋沉到了杯底，然后教師把雞蛋從1號(hào)水杯取出擦干，讓學(xué)生再預(yù)測(cè)：雞蛋如果投入2號(hào)水杯中沉浮與否？接著教師把那個(gè)雞蛋投到2號(hào)水杯中，此時(shí)學(xué)生驚訝地看到雞蛋浮在2號(hào)水杯中。學(xué)生根據(jù)自己的生活經(jīng)驗(yàn)提出猜測(cè)：1號(hào)杯中的液體是清水，雞蛋在清水中會(huì)沉在水里；2號(hào)杯中的液體是鹽水，雞蛋在鹽水中會(huì)浮起來。此時(shí)，教師追問學(xué)生：一杯水中要加入多少鹽雞蛋才會(huì)浮起來呢？教師通過問題情境的創(chuàng)設(shè)，使學(xué)生從無疑到有疑，從有疑到解疑，喚起學(xué)生的問題意識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究科學(xué)問題的主動(dòng)性。

2.引導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，探究解決問題的科學(xué)方法

小學(xué)科學(xué)課課堂中教師應(yīng)把學(xué)習(xí)的空間、時(shí)間還給學(xué)生，把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生，把課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主探究、合作學(xué)習(xí)、分組討論，鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)探究的問題，大膽提出自己的猜測(cè)，設(shè)計(jì)可能解決問題的實(shí)驗(yàn)方案，這是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中的一個(gè)難點(diǎn)。要突破這一難點(diǎn)，教師必須動(dòng)腦動(dòng)手，如果教師都束手無策，那么指導(dǎo)學(xué)生將是一句空話。首先，教師心中要提前預(yù)設(shè)幾套實(shí)驗(yàn)方案，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)才能得心應(yīng)手。例如，在“土壤水分”實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，預(yù)設(shè)以下實(shí)驗(yàn)方案：（1）在蒸發(fā)皿上罩上燒杯或蓋上玻璃片，學(xué)生觀察到燒杯內(nèi)壁或玻璃片上有水珠生成。（2）也可以把土放入透明塑料袋內(nèi)，扎住口放在陽光下曬一會(huì)兒，塑料袋內(nèi)壁有水珠生成。（3）還可以把少許土放入試管內(nèi)加熱，通過看到試管內(nèi)壁上方有水珠生成，繼續(xù)加熱水從試管口流出的現(xiàn)象，以驗(yàn)證土壤中含有水分；其次，在指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)，提示學(xué)生緊扣實(shí)驗(yàn)?zāi)康模€要思考以下問題：材料的選擇、實(shí)驗(yàn)方法和步驟的確定、預(yù)想的實(shí)驗(yàn)結(jié)果、實(shí)驗(yàn)報(bào)告的填寫及注意事項(xiàng)等。學(xué)生通過小組討論確定最佳實(shí)驗(yàn)方案；最后，教師提示學(xué)生盡量想辦法用上已備的實(shí)驗(yàn)器材設(shè)計(jì)多種實(shí)驗(yàn)方案，用多種方案驗(yàn)證同一個(gè)假設(shè)猜想，這樣，不但學(xué)生的創(chuàng)新思維能力得到有效培養(yǎng)，通過比對(duì)學(xué)生還能找到最有效的實(shí)驗(yàn)方法和途徑。

3.匯報(bào)交流，組織互評(píng)，形成正確的科學(xué)概念

實(shí)驗(yàn)后，組織學(xué)生匯報(bào)交流，相互評(píng)價(jià)。通常以一個(gè)小組匯報(bào)為主，其他小組補(bǔ)充、質(zhì)疑，教師點(diǎn)撥的方式交叉進(jìn)行。匯報(bào)內(nèi)容包括：實(shí)驗(yàn)名稱、實(shí)驗(yàn)儀器材料、實(shí)驗(yàn)過程及現(xiàn)象實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生匯報(bào)時(shí)教師重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)生用準(zhǔn)確簡(jiǎn)潔的語言去表述。如儀器的名稱、單位、材料的數(shù)量、步驟的先后順序、每一步驟的現(xiàn)象及其變化都要說清楚。同時(shí)，引導(dǎo)全體學(xué)生學(xué)會(huì)傾聽匯報(bào)，及時(shí)組織學(xué)生對(duì)他人的匯報(bào)進(jìn)行評(píng)價(jià)、評(píng)論并補(bǔ)充完善。在此過程中，教師對(duì)學(xué)生的閃光點(diǎn)及時(shí)表揚(yáng)，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)探索的興趣，增強(qiáng)學(xué)生探索的自信心，養(yǎng)成良好的探索習(xí)慣。教師要重視對(duì)探索結(jié)果的評(píng)價(jià)，重視對(duì)探索過程的評(píng)價(jià)，重視對(duì)知識(shí)能力的應(yīng)用評(píng)價(jià)，重視對(duì)學(xué)生情感體驗(yàn)的評(píng)價(jià)。最后，教師根據(jù)知識(shí)的創(chuàng)生點(diǎn)、易混淆點(diǎn)等啟發(fā)學(xué)生相互質(zhì)疑，論證補(bǔ)充，完善結(jié)論，從而得出正確的科學(xué)概念。

4.加強(qiáng)科學(xué)實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神

科學(xué)精神是科學(xué)素養(yǎng)的核心，科學(xué)精神就是敢于質(zhì)疑探究，追求實(shí)事求是的精神。科學(xué)精神只有在實(shí)踐中才能真正養(yǎng)成。因此，我們應(yīng)該給學(xué)生提供盡可能多的實(shí)踐機(jī)會(huì)，使學(xué)生在科學(xué)實(shí)踐中鍛煉、學(xué)習(xí)和體驗(yàn)，使他們?cè)趯?shí)踐中享受科學(xué)探索的樂趣，在實(shí)踐中萌生科學(xué)精神。教師要鼓勵(lì)學(xué)生解放思想，大膽猜想，勇于質(zhì)疑，引導(dǎo)學(xué)生樹立肯疑、敢疑和善疑的優(yōu)秀品質(zhì)。所謂的“眼見為實(shí)”，也有它的局限性。例如太陽的東升西落現(xiàn)象恰恰是地球圍繞太陽自西向東運(yùn)動(dòng)的反映。

通過自主探究，讓學(xué)生體會(huì)“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)，任何一個(gè)科學(xué)結(jié)論的產(chǎn)生都必須通過實(shí)踐的檢驗(yàn)，且在相同條件下可以重復(fù)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。如：“塑料直尺不摩擦也會(huì)吸紙。”你恐怕不會(huì)相信這出自一位剛上二年級(jí)的小朋友口中。在教學(xué)中，通常都是把塑料尺在外套、毛衣、皮背心、紅領(lǐng)巾等物體表面摩擦，使塑料尺帶電吸紙屑、雞毛等輕小物體。可有一次有一位學(xué)生的回答令大家震驚，他說：“老師，我不用摩擦也會(huì)吸紙屑。”他一邊說一邊做，“我只是把直尺藏在內(nèi)衣里面，等幾分鐘拿出來，去靠近紙屑，也能把它們吸上來。”當(dāng)時(shí)，我也被他的大膽和自信驚呆了。在表揚(yáng)這位同學(xué)的奇特發(fā)現(xiàn)后，我引導(dǎo)其他同學(xué)開始做同樣的實(shí)驗(yàn)，來證實(shí)一下這位同學(xué)說的是否屬實(shí)。過了一會(huì)兒，有同學(xué)開始附和了：“是的，我的也行了！”“哈，我的直尺也能吸紙屑了。”噢，果真如此！于是我向?qū)W生解釋：“原來，我們的衣服經(jīng)常與皮膚接觸、摩擦，衣服會(huì)帶上靜電，當(dāng)塑料直尺放在衣服里面后，由于受到帶電的衣服的影響，直尺也帶上了靜電，所以紙屑被吸上來了。在漆黑，干燥的環(huán)境下，我們脫毛衣時(shí)，會(huì)看到火花產(chǎn)生，這就是靜電作用的緣故。”

總之，在小學(xué)科學(xué)課教學(xué)中，教師只要以自主探究學(xué)習(xí)為核心，積極開展生動(dòng)有趣的科學(xué)探究學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生親歷探究的過程，體驗(yàn)探究的快樂，就能培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力，涵養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。