微課在農村小學信息技術課堂中的應用對策探析

詹秀娜

摘要：伴隨著多媒體技術和無線網絡的普及，衍生出一種新型的教育資源——微課，創新了現代化的教學形式，深受廣大教育工作者的青睞。目前農村小學雖已具備制作和應用微課基礎的條件，但是利用微課進行信息技術的教學模式還尚未成熟。本文將闡述微課在農村小學信息技術課堂中的應用，并提出利用微課改進農村小學信息技術課堂效果的措施，為廣大農村小學教師提供積極的參考。

關鍵詞：微課；信息技術課堂；應用

中圖分類號：G623.58 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0148-01

隨著素質教育的全面推進和深入，新媒體的發展逐漸滲透到教育的各個層次、各個環節的教學中，為課堂教學的改革提供了新的方向和思路。 小學信息技術課程是一門基礎必修課程，有效應用微課教學，能夠充分激發學生的學習興趣，自主參與課堂教學中，從而達到寓教于樂的教學目的，提高小學信息技術的課堂效率，促進學生的全面發展。

1.微課對小學信息技術課堂的影響

1.1 有助于體現學生的主體地位。在農村小學信息技術課堂中穿插微課教學，學生具有自主選擇的權利，自主選擇的學習方式能夠幫助學生認識到自身對知識的掌握程度，能促進學生自主學習能力的提高。例如，學生在學習“文檔的編輯與修改”時，教師先提供一個教學視頻，學生觀看微課視頻以后在進行自主的學習，充分運用所學的知識完成相對應的實際操作，在這個過程中，學生的自主學習能力得到了有效的提高。微課具有較強的自主性和針對性，促使學生在自主學習的過程中，保持對信息技術課程的學習熱情。

1.2 有利于突破教學重難點。針對小學生生性好動、注意力難以集中的特性，教師在小學信息技術課堂中引入微課，教師可以根據學生的認知情況錄制教學的重難點。通常情況下，微課時間應當控制在5-10分鐘之內，如果內容簡單，只需將微課時間控制在5分鐘以內，如果內容較為復雜，則可將時間延長至10分鐘。對于復雜的知識點，教師可以將知識結構進行劃分，設計成多個有趣的小任務，要求學生自主完成，在保證學生思維的連續性的同時，又促進學生對課堂教學內容的掌握和理解。

1.3 促進分層教學的實踐。小學階段的學生身心發展以及知識的理解能力存在一定的差異，教師在課堂中導入微課，根據學生的學習情況針對性的設計層次性的教學，學生根據自身對知識的掌握程度自主的選擇內容進行學習。例如，教師在引導學生利用軟件進行圖片繪制時，不少學生能快速掌握操作步驟和要領，但有些學生很難完全掌握，那么教師可以針對這些學生制作一個簡單的微課視頻，把具體操作內容進行完整的演示，學生可以利用微課視頻進行反復學習，有效的提高了教學效果。

1.4 有助于激發教師的工作熱情。目前，大多數農村小學中信息技術的教師很少，因此，他們承擔的教學壓力很大，對于重復性的教學工作容易產生倦怠。利用微課可以有效節省時間和精力，減輕教學壓力，創新和優化了教學模式，促進教師教學水平的提高。教師在進行微課視頻制作時，提高自身業務能力同時，又確保了教學質量，激發了教師的工作熱情。

2.微課在農村小學信息技術課堂中的應用

2.1 制作微課視頻，激發學生的學習興趣。傳統的信息技術課堂教學方式極大的抑制了學生的學習熱情和積極性，還影響了學生自主學習能力的提高。教師通過制作微課視頻教學，以多媒體的形式將知識點講授給學生，形成一個良好、活躍的教學氛圍，全面激發學生的學習興趣。教師在進行微課視頻的制作時，要充分考慮學生身心發展特點，不僅要有豐富的文字介紹，還要配以生動形象的圖片，增強微課視頻的趣味性。例如，在講對漢字的認識時，可以利用微課展現變幻的漢字字體，吸引學生的注意力，在此基礎上引導學生學習一些簡單的漢字處理方法，通過顏色、聲音等手段激發學生的學習興趣。

2.2 簡化微課，營造自主的學習氛圍。在小學信息技術課堂中應用微課教學，啟發學生自主學習和獨立思考，并鼓勵學生積極主動參與課堂教學活動，營造自主學習的氛圍。

2.3 互動討論，增強微課的教學效果。在小學信息技術課堂上導入微課教學，也不能只注重知識的傳授，還要給予學生充分的時間和空間，確保互動交流的有效性。課堂上，教師可以根據學生提出的問題進行統一講解，也可以通過組織學生分組討論等形式，培養學生的合作意識，實現學生之間的相互交流、相互學習、共同進步的效果。應用微課時，教師要及時對學生之間的討論過程進行評價和總結，及時糾正學生的不足，促進學生完成知識的內化，提高學生的學習效果。

2.4 分類教學，實現因材施教。每個學生的學習能力以及對知識的理解能力存在差異，這就要求教師要充分尊重學生的個體差異性，做到因材施教。微課的應用有利于教師對教學的重難點進行分割講解，教師可以通過制作微課視頻，將知識板塊進行系統性的細分，然后將重點、難點問題通過視頻播放等形式體現在教學過程中。例如，在講“制作表格”時，教師可以進行分類教學，將學習能力和理解能力較強的學生分為一類，其微課視頻可以適當的添加一些拓展性的知識進去。對于一些基礎知識較為薄弱的學生，微課視頻的制作應側重于基礎知識的演練。通過微課視頻的分類教學，實現因材施教的效果。

結束語

總而言之，微課教學在農村小學信息技術課堂中的應用還存在一些不足之處。因此，需要教師轉變教學觀念，積極探索符合教學規律的教學手段，改進信息技術的教學水平和質量，合理科學的應用微課資源進行教學，以此來提高農村小學信息技術課堂的教學效率。

參考文獻：

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