微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用對策探析

詹秀娜

摘要：伴隨著多媒體技術(shù)和無線網(wǎng)絡(luò)的普及，衍生出一種新型的教育資源——微課，創(chuàng)新了現(xiàn)代化的教學(xué)形式，深受廣大教育工作者的青睞。目前農(nóng)村小學(xué)雖已具備制作和應(yīng)用微課基礎(chǔ)的條件，但是利用微課進(jìn)行信息技術(shù)的教學(xué)模式還尚未成熟。本文將闡述微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用，并提出利用微課改進(jìn)農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂效果的措施，為廣大農(nóng)村小學(xué)教師提供積極的參考。

關(guān)鍵詞：微課；信息技術(shù)課堂；應(yīng)用

中圖分類號：G623.58 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B 文章編號：1672-1578（2018）24-0148-01

隨著素質(zhì)教育的全面推進(jìn)和深入，新媒體的發(fā)展逐漸滲透到教育的各個層次、各個環(huán)節(jié)的教學(xué)中，為課堂教學(xué)的改革提供了新的方向和思路。 小學(xué)信息技術(shù)課程是一門基礎(chǔ)必修課程，有效應(yīng)用微課教學(xué)，能夠充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自主參與課堂教學(xué)中，從而達(dá)到寓教于樂的教學(xué)目的，提高小學(xué)信息技術(shù)的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

1.微課對小學(xué)信息技術(shù)課堂的影響

1.1 有助于體現(xiàn)學(xué)生的主體地位。在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中穿插微課教學(xué)，學(xué)生具有自主選擇的權(quán)利，自主選擇的學(xué)習(xí)方式能夠幫助學(xué)生認(rèn)識到自身對知識的掌握程度，能促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。例如，學(xué)生在學(xué)習(xí)“文檔的編輯與修改”時，教師先提供一個教學(xué)視頻，學(xué)生觀看微課視頻以后在進(jìn)行自主的學(xué)習(xí)，充分運用所學(xué)的知識完成相對應(yīng)的實際操作，在這個過程中，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到了有效的提高。微課具有較強(qiáng)的自主性和針對性，促使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)的過程中，保持對信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)熱情。

1.2 有利于突破教學(xué)重難點。針對小學(xué)生生性好動、注意力難以集中的特性，教師在小學(xué)信息技術(shù)課堂中引入微課，教師可以根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知情況錄制教學(xué)的重難點。通常情況下，微課時間應(yīng)當(dāng)控制在5-10分鐘之內(nèi)，如果內(nèi)容簡單，只需將微課時間控制在5分鐘以內(nèi)，如果內(nèi)容較為復(fù)雜，則可將時間延長至10分鐘。對于復(fù)雜的知識點，教師可以將知識結(jié)構(gòu)進(jìn)行劃分，設(shè)計成多個有趣的小任務(wù)，要求學(xué)生自主完成，在保證學(xué)生思維的連續(xù)性的同時，又促進(jìn)學(xué)生對課堂教學(xué)內(nèi)容的掌握和理解。

1.3 促進(jìn)分層教學(xué)的實踐。小學(xué)階段的學(xué)生身心發(fā)展以及知識的理解能力存在一定的差異，教師在課堂中導(dǎo)入微課，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況針對性的設(shè)計層次性的教學(xué)，學(xué)生根據(jù)自身對知識的掌握程度自主的選擇內(nèi)容進(jìn)行學(xué)習(xí)。例如，教師在引導(dǎo)學(xué)生利用軟件進(jìn)行圖片繪制時，不少學(xué)生能快速掌握操作步驟和要領(lǐng)，但有些學(xué)生很難完全掌握，那么教師可以針對這些學(xué)生制作一個簡單的微課視頻，把具體操作內(nèi)容進(jìn)行完整的演示，學(xué)生可以利用微課視頻進(jìn)行反復(fù)學(xué)習(xí)，有效的提高了教學(xué)效果。

1.4 有助于激發(fā)教師的工作熱情。目前，大多數(shù)農(nóng)村小學(xué)中信息技術(shù)的教師很少，因此，他們承擔(dān)的教學(xué)壓力很大，對于重復(fù)性的教學(xué)工作容易產(chǎn)生倦怠。利用微課可以有效節(jié)省時間和精力，減輕教學(xué)壓力，創(chuàng)新和優(yōu)化了教學(xué)模式，促進(jìn)教師教學(xué)水平的提高。教師在進(jìn)行微課視頻制作時，提高自身業(yè)務(wù)能力同時，又確保了教學(xué)質(zhì)量，激發(fā)了教師的工作熱情。

2.微課在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用

2.1 制作微課視頻，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方式極大的抑制了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性，還影響了學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的提高。教師通過制作微課視頻教學(xué)，以多媒體的形式將知識點講授給學(xué)生，形成一個良好、活躍的教學(xué)氛圍，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在進(jìn)行微課視頻的制作時，要充分考慮學(xué)生身心發(fā)展特點，不僅要有豐富的文字介紹，還要配以生動形象的圖片，增強(qiáng)微課視頻的趣味性。例如，在講對漢字的認(rèn)識時，可以利用微課展現(xiàn)變幻的漢字字體，吸引學(xué)生的注意力，在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)一些簡單的漢字處理方法，通過顏色、聲音等手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 簡化微課，營造自主的學(xué)習(xí)氛圍。在小學(xué)信息技術(shù)課堂中應(yīng)用微課教學(xué)，啟發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和獨立思考，并鼓勵學(xué)生積極主動參與課堂教學(xué)活動，營造自主學(xué)習(xí)的氛圍。

2.3 互動討論，增強(qiáng)微課的教學(xué)效果。在小學(xué)信息技術(shù)課堂上導(dǎo)入微課教學(xué)，也不能只注重知識的傳授，還要給予學(xué)生充分的時間和空間，確保互動交流的有效性。課堂上，教師可以根據(jù)學(xué)生提出的問題進(jìn)行統(tǒng)一講解，也可以通過組織學(xué)生分組討論等形式，培養(yǎng)學(xué)生的合作意識，實現(xiàn)學(xué)生之間的相互交流、相互學(xué)習(xí)、共同進(jìn)步的效果。應(yīng)用微課時，教師要及時對學(xué)生之間的討論過程進(jìn)行評價和總結(jié)，及時糾正學(xué)生的不足，促進(jìn)學(xué)生完成知識的內(nèi)化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

2.4 分類教學(xué)，實現(xiàn)因材施教。每個學(xué)生的學(xué)習(xí)能力以及對知識的理解能力存在差異，這就要求教師要充分尊重學(xué)生的個體差異性，做到因材施教。微課的應(yīng)用有利于教師對教學(xué)的重難點進(jìn)行分割講解，教師可以通過制作微課視頻，將知識板塊進(jìn)行系統(tǒng)性的細(xì)分，然后將重點、難點問題通過視頻播放等形式體現(xiàn)在教學(xué)過程中。例如，在講“制作表格”時，教師可以進(jìn)行分類教學(xué)，將學(xué)習(xí)能力和理解能力較強(qiáng)的學(xué)生分為一類，其微課視頻可以適當(dāng)?shù)奶砑右恍┩卣剐缘闹R進(jìn)去。對于一些基礎(chǔ)知識較為薄弱的學(xué)生，微課視頻的制作應(yīng)側(cè)重于基礎(chǔ)知識的演練。通過微課視頻的分類教學(xué)，實現(xiàn)因材施教的效果。

結(jié)束語

總而言之，微課教學(xué)在農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂中的應(yīng)用還存在一些不足之處。因此，需要教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，積極探索符合教學(xué)規(guī)律的教學(xué)手段，改進(jìn)信息技術(shù)的教學(xué)水平和質(zhì)量，合理科學(xué)的應(yīng)用微課資源進(jìn)行教學(xué)，以此來提高農(nóng)村小學(xué)信息技術(shù)課堂的教學(xué)效率。

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