淺談如何提高學生的高考書面表達能力

韓爽

摘 要：在英語高考中，寫作部分是高考時一項重點考察的項目，由此可見，高中英語寫作在高中英語學習中有重要的地位，而如何提高學生的書面表達能力，是教師所要思考的一個較為重要的問題，本文就如何提高學生的高考書面表達能力進行探究，希望能對其有所幫助。

關鍵詞：高考 英語 書面表達能力

中圖分類號： G633 文獻標識碼：A 文章編號：1003-9082（2018）08-0-01

一、前言

在高中英語學習中，許多教師十分重視對學生書面表達能力的培養(yǎng)，因為高考中這一版塊確實占了較大的分值，所以，如何幫助學生提高書面表達能力，就成了教師要思考的一個重要問題。英語書面表達所要考察的是學生在筆頭上對所學習的語言所具有的表達能力，從另一個角度說，這也是對學生綜合素質(zhì)進行的一項全面考察，學生要想在書面表達能力上有所突破，就需要對英語的詞匯進行很好的掌握，不僅如此，還要求能夠靈活的運用英語的語法以及擁有較好的語言組織能力，但是就目前的情況來看，我國學生在這一方面總體還呈現(xiàn)出比較薄弱的發(fā)展趨勢，即部分學生的書面表達還存在著許多問題，所以，在這一方面，教師要對學生的書面表達能力進行有意識的訓練，從而達到提高學生高考書面表達能力的效果。

二、學生書面表達教學的概況

首先是在教師資源方面，眾所周知，教師的素質(zhì)水平直接影響著學生的學習質(zhì)量，在書面表達能力教學時，要求教師自身也要具備較好的素質(zhì)條件，但是，在內(nèi)蒙古的中學中，由于內(nèi)蒙古地區(qū)較為偏遠，發(fā)展環(huán)境相比其他中部、東部城市差異較大，加上環(huán)境原因，教師可能會缺乏一些較好的教學資料，或者在選材料時不夠系統(tǒng)全面，選擇了不適合內(nèi)蒙古學生學習的教材，導致學生對書面表達沒有很好的理解，甚至在高考前還不能保證自己的寫作質(zhì)量。

除此之外，在學生的方面，大多數(shù)學生認為書面表達僅僅在考試時才會出現(xiàn)，因此往往會忽視對書面表達的練習，在態(tài)度上不夠認真，在訓練上缺乏主動學習的積極性，往往在考試前才臨時抱佛腳，所以導致學生的書面表達能力較差，并且在寫作時出現(xiàn)較多的漢語思維；其次，在詞匯量方面的不足也是學生書面表達較差的原因，因為內(nèi)蒙古的學生在初中時對英語詞匯量的掌握就很少，而且他們也不怎么使用英語交流，所以他們沒有記憶詞匯的習慣，導致在寫作時沒有詞匯量，無法支撐其寫作；在語法上，內(nèi)蒙古的學生也接觸的較少，甚至由于蒙語和漢語的原因，將本土語法應用到了英語的學習中，使得他們的語法知識十分散亂，不利于學生書面表達能力的提高[1]。

三、如何提高學生的高考書面表達能力

針對內(nèi)蒙古學生在學習書面表達能力時出現(xiàn)的以上問題，需要找到合理的對策來提高他們的書面表達能力，從而在高考中取得較好的成績。首先由于他們的詞匯量較少，可以通過背誦范文的方式擴展詞匯，通過對范文的背誦，不僅可以讓學生了解到詞匯的用法，還可以熟悉文中的句型結(jié)構(gòu)，對于基礎水平較低的學生來說這個辦法是比較實用的，但是，在用這個方法時，一定要注意對成果進行檢測，因為學生對于背誦是有抵觸情緒的，必須做一些硬性要求，讓學生進行范文的背誦，并對其進行抽查，從而達到增強英語語感的效果。

除此之外，還可以要求學生積累好詞好句，并且通過背誦進行聽寫的練習，對單元內(nèi)的重要的固定短語和句型進行聽寫，這可以加強學生對單元重點的掌握，還可以讓學生在寫作中有更多的發(fā)展空間，通過仿照所背誦的短語和句子，寫出自己的語句，從而豐富學生的寫作內(nèi)容，提高其寫作能力。

通過訓練學生的英漢互譯的能力來提高寫作能力，由于學生的本族語言思維，在學習英語時會有一些翻譯障礙，通過訓練英漢互譯可以改善漢語化的思維，這對于英語寫作能力的提高有十分重要的作用。

可以通過對文章和句子進行改錯的措施來提高書面表達能力，要想寫出好的作文，首先要寫出準確的句子，在此基礎上進行潤色的作文就是高分作文，所以，解決作文中時常出現(xiàn)的錯誤十分重要，教師在授課時，要有意識的提出學生在寫作中出現(xiàn)的問題，可以對這些問題進行歸類，對語法錯誤、詞匯拼寫錯誤、時態(tài)使用錯誤以及句型使用錯誤等錯誤都要進行分析，并且還要根據(jù)學生的實際掌握情況，對這些錯誤進行復習，通過一而再，再而三的對錯誤的講解，讓學生意識到自己所犯的一些較為基礎的錯誤，并對其進行改進，通過分析學生常常出現(xiàn)的問題，還可以及時了解學生對知識的掌握情況，這樣教師就可以知道哪部分應該對其進行重點的講解，可以有針對性的提高學生的書面表達能力[2]。

以上措施大部分是在培養(yǎng)學生的寫作基礎能力，當學生將基礎部分掌握的較為清晰透徹時，就可以對其進行擴展學習，通過將一定的寫作技巧傳授給學生，讓學生能夠更好的潤色自己的作文，比如，在詞匯的使用上，可以有意識的讓學生使用較為高級的詞匯，讓學生知道通過一定的構(gòu)詞法可以創(chuàng)造出新的詞匯，并且可以使用和簡單詞語意思相近的不常用的詞匯來給文章增色；除此之外，還要合理運用過渡詞來銜接上下文，這也是寫作過程中一個很好的技巧，通過一些連接詞和過渡詞的使用，可以使文章更加完整，因為高考書面表達評分標準中要求在語句中有效使用連接詞來增強作文的連貫性，所以過渡詞和連接詞的合理使用可以在高考作文中得到有效的分數(shù)；還可以通過對長短句的交替使用來提高作文的技巧性，在運用簡單句的同時，可以插入一些定語從句、倒裝句等較為高級的句式，這樣基于表達正確的基礎上，這些句式的應用無疑是錦上添花。最后，還要培養(yǎng)學生的寫作熱情，可以通過讓學生養(yǎng)成每天寫英語日記的習慣，讓學生養(yǎng)成良好的寫作意識，提高寫作熱情[3]。

總之，英語寫作能力的培養(yǎng)不是一蹴而就的，它需要長時間的磨練，在寫作中逐漸積累，并且還要堅持不懈的練習，通過不同的表達方式對語言進行鮮活的運用，在基礎扎實的情況下，合理利用寫作技巧，并且還要培養(yǎng)出寫作熱情和自信，只有這樣，才能切實的提高學生的高考書面表達能力。

參考文獻

[1]茅劍玲.提升英語高考書面表達中的書寫策略[J].新課程（下），2018（02）：186-187.

[2]何小清.淺談高三學生書面表達常見問題和訓練策略[J].中學生英語，2018（04）：8.

[3]鄭璐璐.加強高中英語寫作教學，提高學生書面表達能力[J].中學課程輔導（教師通訊），2017（18）：43.